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挖掘数学的魅力,体验数学的快乐

10月21日 编辑 39baobao.com

[《幼儿数学-逻辑智能发展课程》幼儿能力目标]《幼儿数学-逻辑智能发展课程》幼儿能力目标 2006-12-11 23:06:31 点击数:520 评论共:0条 收藏此页 推荐阅读 小班 第一学期 集合(分类) 量 几何形体 空间方位 能力目标 1、能...+阅读

《小猫去郊游》这是一个大班数学活动,是一个内容较传统(学习9的组成)的数学活动,如何给传统的数学学习注入新鲜的元素,如何激发幼儿学习数学的积极性,如何让幼儿在玩中学习相关的数学知识,并充分体验学习数学的快乐,这便成了我执教这个活动的重点。我执教了这个活动后,进行认真地反思,认为有几个较成功的地方:

一、游戏性

《新纲要》要求幼儿 能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣 。我执教的数学活动《小猫去郊游》,整个活动都贯穿在 小猫去郊游 的游戏情节中

,即小猫去郊游 小猫分鱼 小猫找朋友 小猫购买学习用品。我扮演猫妈妈,幼儿扮演小猫。活动开始,我对幼儿说: 小猫们,今天天气真好,妈妈带你们去郊游好吗? 在情景与音乐的引领下,我带着幼儿愉快地进入教室,导入活动,激发幼儿学习的兴趣。在活动第三环节 小猫找朋友 中,由于游戏的需要,刚好少了一个人,我便安排了一个猫姐姐,使得活动更具情境性,增加了活动的趣味性。活动最后 小猫购买学习用品 ,让幼儿拿着购物券去文具店购买学习用品,将活动与幼儿生活实际紧密的结合起来,使活动真正回归幼儿生活中,实现了活动氛围生活化。

二、自主性

在活动中,我坚持以幼儿为主,对幼儿进行适时地引导,让他们主动构建知识。我给每个幼儿提供了一份操作材料(9条小鱼),让他们尝试着分一分,记一记,在这个过程中,自己发现9的不同分法。然后进行集体交流,并以问题 你有什么好办法能够很快地写出9的8种分法,不漏掉也不重复呢? 让幼儿想办法解决,他们发现了分合式中递增递减的互补规律和互换规律,大家一起梳理了知识。

又给了幼儿足够交流、解决问题的机会

,避免了时间的隐性浪费。在幼儿操作中,难免有的幼儿动作快,有的幼儿动作慢。于是,我就鼓励快的幼儿相互说说自己的分法。在购买学习用品时也一样,引导同伴间说说自己购买的学习用品。

三、层次性

设计了四部曲:回顾铺垫 操作体验 归纳提升 迁移运用,让幼儿在操作中体验快乐,积累经验;在交流、归纳、提升中发现一些简单的规律;在迁移运用中提升解决日常生活问题的能力。第一环节 小猫去郊游 ,让幼儿玩碰球游戏,帮助幼儿复习8的组成,为他们学习9的组成做好铺垫。第二环节 小猫分鱼 ,让幼儿在探索操作中学习9的组成,并了解分成的有序性。第三环节 小猫找朋友 ,帮助幼儿复习9的组成。第四环节 小猫购买学习用品 ,将活动运用到生活中

,使活动得以提升。活动这四个环节环环相扣,层层递进。

但执教下来,我也发现了一些不足:

一、操作材料更具游戏性

幼儿分小鱼时,由于他们还沉浸在8的组成,一下子不知道怎么分了,怎么记了。所以我应该强调一下 在你们的桌子上有9条鱼,请你们把这9条鱼分成两份。 并强调幼儿用分合式来记录。还应该为每个幼儿准备两个盆子,让他们在两个盆子中分一分,这样会更形象,幼儿也更明确操作方法。事实上,我觉得这个环节可以以一种游戏的方式进行,如撒两种颜色的雪花片,幼儿一撒,就可以看到。如果那样幼儿学习的热情会高。

二、教学语言更具情境性

整个活动都是围绕着猫妈妈和小猫,那么我和幼儿一定要融入到这个情景中。我对幼儿的称呼始终是 小猫 ,幼儿对我的称呼始终是 妈妈 。我不能一会儿说 小猫

,一会儿说 小朋友 ;一会儿说 妈妈 ,一会儿说 老师 。在数学游戏情境中,我们要规范自己的情境语言,使情境更生动、更有趣。

构建有效的数学活动,还需要不断地反思、不断地推敲。我们要始终体现以幼儿为主体,教师为主导的和谐师生关系,让孩子们能主动去学、愿学、乐学,挖掘数学的魅力,体验数学的快乐!

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