[区学科带头人实践活动评选之所思所想——幼儿科学活动]幼儿园科学教育的目标强调幼儿能运用各种感官，动手动脑，探究问题。科学教育的价值取向是关注幼儿的情感态度和探究解决问题的能力，关注幼儿与环境的积极交流并与之和谐相处的能...+阅读
情景实录：珈忆：妈妈快让一下，奶奶要做饭了，别捣乱。说完转身就开始在灶台上忙活。羽馨妈妈则放下自己的东西来到了门口。羽馨：爸爸，我去买点东西。
小奕：哦。
一会儿羽馨回来了，就拿着东西开始喂宝宝吃。珈忆则端着蛋过来放在床边上开始喂娃娃吃蛋。这是润润开门要进来。
小奕：你不能进来，你不是我们家里的。
羽馨走过去问：你是谁？
润润站在边上 我是客人呀？
小奕：那你是谁？
润润：我是x润。
羽馨：不是问你名字，你是宝宝的谁？
润润呆住了，不知道怎么说。
羽馨：你可以是舅舅、叔叔、爷爷，你想是谁？
润润：我是舅舅。
畅畅在家里朝外喊 我才是舅舅。
小奕：已经有舅舅了，你不能进来了。
润润的表情不是很开心
，依然还想进去。可是小奕又不给开门。
羽馨：你可以做叔叔啊。
润润：我是叔叔。
小奕嘴巴里重复了一遍 叔叔。 好吧，你进来。
分析与思考：
在今天的游戏中发现几位小朋友对于自己所扮演的角色还是十分清楚的。都有较强的角色意识。但是仔细观察会发现孩子们间的游戏能力的差异性还是比较大的。珈忆在游戏中的表现虽然在语言上似乎是与他人有沟通的，但是在观察的过程中不难发现其实她是在自我游戏中没有与别人有眼神的交流。她的话语只是下意识的，她本身并没有去关注别人是否按照她说的去做了，与小朋友间是一种平行的关系。而羽馨、小奕、润润间的游戏则有了彼此间的交流。在游戏中我们的引导的时候就要求客人去家里做客要说清楚自己是娃娃家的谁，并且将一些称呼介绍给孩子，将孩子的生活经验进行丰富和梳理。游戏中可以看出羽馨、小奕对于这个游戏的规则十分地明确，而且遵守的很好。润润在家庭人物称呼上则不是那么了解。而羽馨的帮助说明了她对于家庭间的称呼比较熟悉
，相关经验比较丰富。更可贵的是，在游戏中她能够运用自己的这个经验主动地帮助小朋友解决问题，这样不仅在丰富这个小朋友的游戏经验，促进游戏的发展，同时也让所有人都快乐的游戏。这样的游戏情景是我们最喜欢看到的。因为，在这里孩子遇到问题的时候主动运用自己的生活经验进行问题的解决。这些也是我们在讲评的过程中要展现给孩子的，因为这才是游戏中的价值，是我们所要关注的。有的时候我们更多的关注在环境、材料等上，对于孩子的实际游戏观察的不够深入。因此，发现材料怎么调整问题还是百出。当然，不是说环境和材料不要关注，而是在孩子实际的游戏中我们要关注的是孩子游戏中所出现的价值，并要将其及时地抓住，辐射给其他的孩子，这样我们的游戏观察也才有意义。在这里，区域游戏的观察重点与角色游戏的观察点还是不同的，因此思考的方向也不同。总之就是老师都要细心观察抓住价值点。
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