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幼儿在生活环境中不断的探索发现，积累自己的生活经验，使他对自身知识的构建、解决问题的能力、自身的各种能力的提高都有直接的作用。
例如在绘画教育活动活动《我的妈妈》中，就需要孩子有丰富的前期经验，他们需要通过观察妈妈的头发特点，在教室环境中知道妈妈的头发有直直的、弯弯的卷发、盘发、辫子；妈妈的头发是长头发还是短头发。妈妈就是幼儿在生活中最长见，最直接接触的人物，所以孩子观察时很容易，也很感兴趣。通过幼儿前期生活经验的丰富。由此还可以看出，我们的教育活动以及一日活动是离不开区域环境的创设，如果脱离了他的生活经验，有可能孩子不感兴趣，另一方面孩子会自然的排斥。所以在选材时，我们的内容就是源于生活的教育内容，我们教师的作用只是在幼儿原有的生活经验基础上进一步给其丰富，拓展。
在主题活动《家附近的社区》的区域环境创设中，这给幼儿提供了自己居住的社区的照片，让他们通过区域环境来知道附近环境里的新知识，孩子们对于能发现的秘密很感兴趣。争先恐后地想把自己发现的社区秘密告诉其他小朋友。
因为本主题实际的贴合了孩子的生活经验，是孩子亲自体验、探索过得。所以孩子都能够大胆、准确的说出社区周围的环境、设施等。
由此可见，教育源于生活，此次主题正验证了这一点。以往我都是忙着一个区域一个区域的拉开框架，寻找材料填满区域，让孩子有东西玩就是完成区域创设了。因此我想我应该放慢区域创设的脚步，针对现阶段幼儿的年龄特点、本班幼儿实际，以及班级已有资源，先在班级平面图上规划、布局。各区域的面积，区域的关联度、需要的隔断、区域整体创设风格等都事先考虑在内，以表格形式记录。班级老师商量、讨论一致后按布局图开始创设，这样创设出来的区域，空间利用会更合理、材料摆放得当，孩子在这样布局合理的区域里游戏会井然有序、乐此不疲。书中还列举了许多典型的区域，如读写区、科学区、数学区、建构区等，每个区域都从对孩子发展的作用、创设的有效性、教师如何支持幼儿这一区域活动等几方面帮助老师更深入地了解每个区域带给孩子怎样的游戏经验、学习体验。《0-8岁儿童学习环境创设》这本书为老师提供了具体案例分析以及实践中需要的各种材料，在我的班级区域环境创设中起到很好的指导作用，帮助我完善区域设计，开拓思路，使我的班级区域慢慢成为孩子理想的游戏场所。我相信在这本书的指引下我的班级区域一定会成为孩子心仪的环境，给孩子留下美好的回忆。
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