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《指南》明确强调：“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排幼儿一日生活……”游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径，开展户外游戏活动，不仅能增强幼儿的体质，更大的价值在于通过体育锻炼，发展幼儿各方面的能力，促进其身心和谐发展，为幼儿健康成长、幸福生活打下良好的基础。
一、户外活动存在的现象 1.教师游戏技能和指导策略有待提高。观念的转变与教育实践行为之间脱节。教师在教育理念上认同幼儿在游戏中能够促进幼儿发展的功能，但在教育实践中往往忽略了运用游戏的形式来实施教育，经过观察发现有些教师不会游戏或根据幼儿游戏情况生成游戏的能力欠缺。游戏活动质量得不到保证。 2.安全意识的强化，影响幼儿户外游戏活动的时间。教师从安全角度考虑，安排室内活动或高控制的活动更多，有时会缩短幼儿户外游戏活动的时间。幼儿在成长的过程中，磕碰摔伤避免不了，有时来不及控制，如果发生幼儿磕碰摔伤，教师会有许多麻烦，如：给家长道歉、到幼儿家去看望、每天打电话问候、扣奖金等，如果家长把孩子送到幼儿园，还要精心照顾，担心再次发生磕碰等。这些问题在实际的教学活动中，特别是户外游戏活动，教师不得不考虑，会有意缩短了幼儿户外游戏活动的时间。 3.家园同步，需待沟通合作，携手共育。家长重智育轻体育、重保育轻锻炼的教育观、过高的期望值，无意识的过度保护孩子等，使幼儿园户外活动的内容开放缓慢。
二、户外游戏活动开展的实践方法
（一）合理安排幼儿一日户外活动 1.创设环境，丰富晨间活动内容，采用分散开放自由式锻炼。开展丰富多彩的户外游戏体育活动，利用各种体育活动器械，由集体做操的形式改为幼儿自主游戏，将各种体育器材按年龄段分类，分别放在活动场地上，班级自制的体育器械也分别放在场地合适的位置上，幼儿入园后，幼儿自由选择体育活动器械或结伴选择活动内容游戏。改变老师在固定的时间里拿出指定的玩具或设备，让所有的孩子玩一样的东西。这种活动方式在全面锻炼幼儿身体、培养幼儿主动积极地参加身体锻炼的良好习惯等方面，都有十分重要的作用。 2.安排多样的室外的课间活动。将上午十点集体课间操时间由原来的二十分钟调整为十分钟。十分钟后强化户外班级游戏活动和幼儿自主游戏。下午户外活动分午睡后户外散步和户外游戏活动两个时间，分年龄段、分时间、分场地进行开展，为幼儿提供充足的户外自由活动的时间。
（二）从体育的多维效应、多种活动角度建构幼儿户外体 育活动的环境 1.扩大户外活动空间，充分利用幼儿园的自然环境，操场、走廊、沙池等都可以成为孩子们自由活动的场所。 2.户外活动与区角游戏的区域整合，使之达到多维使用的效应。在户外场地上设置了球区、绳区、钻爬区、投掷区、角色游戏区、自然观赏区、科学区、沙水区、休闲区等不同区域，既可以为户外活动服务，也可以为区角游戏服务。 3.添置多种户外活动器械，一方面加大园所投入，一方面引领老师、家长与孩子进行制作。如布类、瓶类、罐类、绳类、线类、纸类、盒箱类、混合器械类、球类器械等。 4.户外活动形式的创新，切实提高户外活动的质量，促进幼儿多元发展。采用集中与分散相结合的方式开展户外体育活动，开展一些取材方便、小型分散、深受幼儿喜爱又无固定模式的活动。如踩高跷、丢手绢、跳绳、扔沙包、钻山洞等，只需简单的器械就可进行，不受人数的限制，让幼儿拥有活动的选择权、主动权，利用各种活动器械，在走、跑、跳、投、爬、钻、攀登等各种户外游戏中（集体、小组、个别），促进幼儿身体各部分动作协调发展。实现户外体育活动的多维效应。
（三）提高教师指导幼儿户外游戏的技能 在日常户外体育教学中，易出现户外体育游戏活动的随意性，只要孩子不发生危险教师就认为完成了户外活动任务，完全没有引导教育孩子的进行体育教学意识，教师的教学态度直接影响了幼儿游戏活动的发展。 为了提高教师的游戏指导水平，为了保证幼儿游戏安全有效的顺利开展，督促老师适时、适度的参与到幼儿的游戏中，使之成为游戏环境的创设者、游戏开展的支持者、游戏过程的观察者。我们一是加强户外体育教学活动学习，提高理论水平，让教师认识户外体育游戏对幼儿发展的重要性；二是户外体育活动教学观摩交流，提升教师实践教育能力，提高教师的游戏指导技能；三是邀请家长参加观摩幼儿园体育游戏活动与幼儿评价，让家长了解开展户外体育活动的的重要性。孩子在活动中有可能发生磕碰摔伤，不要太在乎，同时还要鼓励幼儿要不怕困难、勇敢、坚持的良好品质，逐步引导家长转变观念，使家长理解和支持幼儿园户外游戏活动的开展。 幼儿园要深入开展幼儿户外体育游戏活动，改变现在的幼儿体育教育现状，需要幼儿教育管理者、幼儿教师、家庭三方的共同努力，才能更好地推动幼儿体育教育的发展，满足幼儿身体全面发展的需要，给我们的孩子一个健康美好的未来。
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