[挪威幼儿园中的环境教育]挪威人的生活亦如我们概念里的“北欧风格”，简洁、雅致，富有生活情调。放眼望去，大街上的挪威人偏爱运动风格的服饰；餐厅里、家里、幼儿园里，他们的食物大多经过简单烹饪后食用或...+阅读
摘 要： 幼儿园良好的环境是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书。环境对幼儿的发展起着不可低估的作用，其教育意义十分重要，默默地发挥着特殊的、潜在的教育作用。可见，幼儿园的环境创设，已成为幼儿教育的重要内容之一。 关键词： 幼儿教育 环境教育 交互作用 环境教育是素质教育的重要载体和有机组成部分。环境教育十分强调受教育者的主体作用，强调教学民主，强调实践与创新，这些都是与素质教育不谋而合、相互协调的。切实加强幼儿园环境教育，不仅有利于增强幼儿的环境意识，而且有利于全面提升幼儿的整体素质。 陈鹤琴先生说：“儿童教育要取得较大的效益，必须优化环境。”《幼儿园教育指导纲要》总则指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。由此可见环境这一教育因素的重要性。我们应抓住园内外环境中的有效资源，促使幼儿德、智、体全面发展。
一、创造有利的发展环境，为幼儿探索与操作打下基础 陈鹤琴是我国著名的教育家，他非常强调环境在儿童发展中的作用与重要性，他说：孩子的知识是由经验来的，所接触的环境愈广，知识就愈多，所以我们应为幼儿创造优良、适宜的环境。 1.科学区域内拓展幼儿求异表现的时空 活动室的环境要开放，充分利用空间，让活动室环境处处成为孩子求异创新表现的天地。在认识磁铁时，我在科学区里提供大量的铁制品和其他材料制成的物品，先让幼儿用磁铁吸各种各样的东西，让他们自己发现磁铁的奥秘，再提供材料让幼儿探索：为什么有的东西磁铁吸不起来，而如果在布片下放一块铁，那么布片就会被吸起来呢？从而让幼儿了解磁铁的传导性。把手电筒，带电池的玩具放入区域内，让孩子在不断的探索中了解电池的正负极在电路中是如何工作的？ 2.自然角中发现、探求 幼儿天生好动，好奇心强，种植和饲养是幼儿很感兴趣的活动。对于有兴趣的活动，他们会积极、主动、愉快地参加，他们学习的内在动力也将在活动中得到充分的发挥。有的孩子从家里拿来青菜、萝卜黄豆等种子，分别种在用雪碧瓶做成的小盆里。有的孩子拿来了自己喜爱的蝌蚪、小螃蟹、小乌龟、小甲鱼、小鲫鱼等，饲养在盛水的大口玻璃瓶里。在不同季节，老师和孩子们在自然角里栽培不同的花卉。孩子们轮流给种子和花草浇水、施肥，给小动物换水、喂食。孩子们常常围在那里观察，看种子发芽了没有，花草是否长大，每当发现有了变化，他们就会高兴地大声喊起来：“我的种子发芽了！”“我的仙人球长出了一个小球！”教师让幼儿用图画的形式及时记录下来，幼儿又学到一种新本领，学会观察，学会记录。有一次，一名幼儿手里拿着几种不同植物的叶子告诉我：“老师，我发现不同植物的叶子长得是不一样的。”我觉得他的这个发现特别有意义，于是就让孩子们收集了一些不同植物的叶子，如：松树、杨树、冬青、银杏、、芦荟等，目的是让幼儿了解不同植物的叶子为什么长得不一样，这些叶子都有什么作用。
二、让幼儿及其作品融入环境，使环境科学化、艺术化 幼儿每次的作品，都是他们智慧的结晶。为此，根据幼儿每次活动的作品类型，我会提前设计出不同风格的版面。当幼儿的作品完成后，我会指导幼儿自己动手把已贴上标志的作品粘贴在合适的位置，当全部的作品张贴完成后，就会形成一幅别具风格的作品版面。如：中班幼儿作品“太阳花”，我先用纸板制作一棵大树的树杆，再用彩色卡纸做出两三只漂亮的蝴蝶，最后指导每个孩子将花儿错落有致地粘贴在树干的周围，一幅凝聚全体幼儿智慧的版面制作完成了。幼儿看到自己的作品变成一棵“太阳花树”，兴奋不已，他们不停地互相欣赏着、议论着，不知不觉地将个人融入集体，既分工又合作，不仅展示自己，而且看到他人的成功。 当家长接送幼儿时，幼儿会很兴奋地告诉爸爸妈妈，这是我的作品，这是某某的，这是谁谁的……家长看到孩子的点滴进步感到无比自豪。这样创设的版面环境在无意中成为家园联系的桥梁。
三、人人参与、共育美的环境 勤劳是我们中华民族的美德，让孩子从小就树立正确的劳动观，是我们共同的目的。大多数家长认为让孩子吃好、穿好就足够了，平时不让孩子动手扫地、叠衣服。为此，在家园联系栏里向家长宣传“让孩子从事适当劳动的好处”。在日常生活中，给孩子创造劳动的机会，和老师一起管理种植园，整理学具、图书和桌椅，轮流开饭摆碗勺，每周进行“比比谁的被子叠得最整齐”，让孩子相互学习，教育幼儿“自己的事情自己做”。同时，注意个别差异，对能力差的幼儿进行个别指导。王思琪原来不会叠被子、穿衣服，常常是同床小朋友帮忙，自理能力较差，每次活动都只是得到鼓励而拿不到奖励，孩子也很着急。针对这点我和家长及时沟通，让孩子在家也学叠被子、穿衣服。终于，在又一轮的评选中他得到了奖励。在家长的配合下，孩子们的自理能力都有了很大的进步。
四、家园互动、密切配合 家园共育是幼儿园教育工作的保证，与家庭密切配合，共同为幼儿的发展创造良好的条件，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。认真做好每月的家访工作，针对班里个别孩子，细致地进行情况了解反馈，争取家长的理解与支持。刚开学时，班上的钱贾洋因生病一周未上幼儿园，我多次打电话询问孩子情况，家长非常感激我的关心，孩子健康后的第二天就送他上园，孩子很快适应园内的生活。家园联系册是家园工作的又一窗口，每月一次和家长联系共商孩子发展的方向，做到家园要求一致。通过家长开放日活动，家长看到了孩子在幼儿园的活动表现，为建立互帮互助的家园关系创设了条件。 总之，幼儿的世界应该是美丽的，在幼儿园，他们眼睛所触及的每一处风景、每一个角落都应该是美的。一种经过精心修饰又不露痕迹、源于自然又超于自然的美，让他们的眼睛在经过纯美色彩的无数次浸染之后，变得懂美爱美起来，让他们的双手在制作美创造美的过程中变得灵巧起来，让他们的心灵在无数次欣赏之后变得纯净美好起来。我们应该合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥环境教育手段的交互作用，让有限的活动环境成为幼儿成长的阶梯。
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