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【摘 要】混龄班教育对幼儿的发展具有重要的意义：它促进幼儿语言、思维能力和智力、社会性、幼儿的情感的发展和对我国独生子女具有补充作用。从幼儿园混龄班教育的年龄组合、幼儿园混龄班教育的课程建设以及混龄班教育的环境布置三大方面阐述了在幼儿园实行混龄班教育应注意的问题。 【关键词】幼儿园 混龄班 教育 中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.208

一、混龄班教育的意义 什么是混龄班教育？所谓的混龄班教育是指将年龄相差12个月以上的幼儿编排在一个班级，让不同年龄和发展水平的幼儿身处同一个环境共同学习和生活。 目前，我国绝大数幼儿园都采用同龄编班的教育组织形式，严格依据划分成小班、中班和大班）。这种比较传统的集中教育模式，与我国长期以来大一统的学校课程体系是一致的。这种同龄班的编排没有充分考虑到幼儿的个别差异，以至于有些能力比较强的幼儿不能得到充分的发展，而经过多年的成功实践证明混龄班教育在我国具有重要的意义： 1.促进幼儿语言能力的发展：学前期是口语发展的关键期，也是学习书面语言的准备时期，这个时期的语言能力将直接影响到入学，进入社会后的水平高低，而孩子是否能适应现代社会发展的关键在于语言能力的高低。而在混龄班教育里年幼的幼儿模仿年长的幼儿语言能力得到提高，年长的幼儿通过纠正错误而改善自己，从而共同得到发展。 2.促进幼儿思维能力和智力的发展：混龄教育中的幼儿，由于年龄上的差异，因此，在混龄教育的活动过程中，年龄小，水平低的幼儿通过模仿观察年龄大的幼儿进行发散性思维发展；而年龄大，水平高的幼儿从而学习构建自己的知识结构，因此，不同年龄的幼儿通过相互间的互动，从而在智力和思维方面上得到发展，是非常有意义的。 3.促进幼儿社会性的发展：在独生子女的我国，大部分孩子不会与人分享的习惯，但是在混龄教育活动中，有了弟弟妹妹，在面对弟弟妹妹时，他们就会产生分给弟弟妹妹一起玩，从而产生了分享的意识，在产生冲突时更愿意谦让，享受当哥哥姐姐的乐趣与责任；而年幼的幼儿通过年长幼儿的交往，其领会能力、观察能力及模仿能力均得到了增强，也充分感受到从哥哥姐姐中所获得的照顾关系和激励帮助，从而学会关心他人。这样，在混龄教育活动中，作为独生子女的自私、依赖性强、独立性差、交往能力低等不良行为和性格得到了纠正，有助于他们形成良好的社会性，进而形成良好的社会道德素质。 4.促进幼儿情感的发展： 在混龄教育活动中，不同年龄的儿童在一起玩耍，增强了群体互动的复杂性和层次性，与异龄同伴交往带来的角色、心里体验和沟通方式的变化对幼儿提出了新的人际关系的挑战。同时，随着年龄的增长和环境的变化，在以前曾是当弟弟妹妹的，现在可能就成了哥哥姐姐，这样幼儿的角色在不断的变化，促进他们不断繁荣适应和接受新的角色。在这种较为复杂的动态的小型“社会环境”，为幼儿情感的发展提供了动力和源泉。 5.对我国的独生子女教育具有补充作用：由我国实行计划生育，因此大部分的家庭都只有一个孩子，他们缺少兄弟姐妹，是在溺爱的环境下长大的，孩子大部分形成自私、依赖性强、独立性差等，虽然同龄编制的班可以给孩子带来同伴，但还是不能满足独生子女所形成的各种情况，因此，异龄的交往对独生子女而言是不可缺少的。混龄班教育对我国独生子女的补充作用对我国而言是非常重要的，在混龄教育活动中，幼儿与异龄的孩子在交往中，不仅能够满足兄弟姐妹的情感更能让幼儿获得怎样照顾和关心他人，在这样一个环境下，幼儿能体会到团结、互助、友爱以及谦让、独立等。

二、幼儿园混龄班教育在实施中应注意的问题

（一）关于幼儿园混龄班的年龄组合 适宜的年龄范围及大小幼儿间的合适比例，是组建混龄班教育必须考虑的关键问题。幼儿园混龄班教育的最适宜年龄是不应该使年长的幼儿倒退，也不能使年幼的跟不上。那么什么是混龄班教育最适宜的年龄呢？根据厦门市第九幼儿园的混龄班的多年实践，认为混龄班的年龄层可以分为：大班与小班、中班与托班的间隔混龄；从托班到大班的全混龄班；中班与小班，大班与中班的近龄混龄班。不同年龄组合的混龄班其特点各不相同，教育者应根据特点灵活地开展混龄教育。 1.间龄混龄班：在大班与小班，中班与托班的间龄混龄班中，由于幼儿的年龄差异较大，而且幼儿间的经验能力也较大，这对教师的能力要求也较高，因此在实施活动时要根据需要因材施教，在间隔混龄教育中，大的幼儿在活动中会起到很强的带动作用，大小幼儿互动频率会比较高，这就有利于促进幼儿的社会性的发展。 2.全混龄班：在托班到大班的全混龄班中，由于托班的幼儿的行为习惯和道德规范还未形成等，而大班的幼儿已基本上养成，也有较强的能力，所以这个就对教师的因材施教要求很高，在这种全混龄班的形式上不管是混龄集中教育还是小组的形式，都需要根据混龄的特征来开展活动，这种全混龄班在能力上差别更大，可能比较不适合开展集中教育，但是在大小幼儿比例合适和课程内容适宜的情况下还是可以开展集中教育的。只是这对教师的能力的要求很高。因此教师在上全混龄教育也要特别注意这俩个年龄的年龄特征和心理发展水平。 3.近龄混龄班：中班与小班、大班与中班的近龄混龄班与同龄班在能力上和年龄上差异并不是很大，因此对教师的因材施教方面的要求相对而言不是很高，但是在开展近龄混龄班教育，教师仍要注意俩个年龄间的差距，还有所选的教学内容也要符合俩个年龄间的发展。

（二）关于幼儿园混龄班教育的课程建设 混龄课程的宗旨是最大限度地促进异龄间的互动，要使每个年龄段的幼儿都能在现有水平上得到提高，那么该如何实现这一宗旨呢？我们可以从这几方面来说： 1.课程目标：目标可以分为总目标和具体目标。总目标：让每个幼儿在现有原有水平上得到发展。具体目标又可以分?楣残阅勘旰头植隳勘辏?即既要考虑对所有幼儿都有帮助的共性目标，又要考虑每个幼儿的兴趣、认知水平、学习特点和思维能力。例如：宝宝博物馆特色活动《混龄童玩交流会》的目标为：（1）共性目标：感受闽南传统游戏的特殊魅力，体验混龄游戏的快乐。（2）分层目标：大班幼儿具有初步的大带小责任意识，能较清楚地介绍玩法并指导弟弟妹妹玩；小班幼儿愿意参与交流活动，体验分享及和哥哥姐姐一起玩的乐趣。又例如：小班社会活动《送小鱼回家》 ，这堂课的设计意图为：《纲要》中明确指出：“幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等是其社会学习的重要途径，应为幼儿提供人际互助交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。”幼儿交往的对象不仅仅是同班的同伴、教师和家长，应该突破自己狭小的交际圈，尝试与更多的人交往。所幼儿对自然界的一切都充满了好奇，对好玩的沙子更是有着浓厚的兴趣，每次玩沙总是乐此不疲。于是我们便抓住这一幼。以结合我班幼儿的发展现状和大班幼儿的年龄特点，此次设计了幼儿十分感兴趣的“玩沙”活动，通过创设情景激发他们共同参与、学习的兴趣。在活动过程中体验大班幼儿与小班幼儿共同合作的乐趣与成就感，促进幼儿社会性、认知等多方面能力的发展。为了服务于设计意图，制定了以下三点目标：（1）共性目标：能利用玩沙工具和辅助材料共同合作建构池塘。（2）分层目标：学会帮助他人，愿意和哥哥姐姐交往。（3）体验与哥哥姐姐互相合作、互相帮忙的快乐。

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