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“五行”本指金、木、水、火、土五种属性，也指仁、义、礼、智、信五种德行。基于“五行”整体的思考，北京市大兴区黄村镇第一中心幼儿园提出了“五行管理”“五行课程”“五行环境”“五行教师”“五行园所”，依据“五行平衡和谐发展”的思想，秉承生活性、传承性、融合性、共生性、开放性的特征，让“小小幼儿园，绽放大光彩”。 五行管理――聚拢人心谋幸福 “五行管理”中的“行”，更多的表达是行动路径和教育方法，“五”则指人、事、物、景、情等五个元素。
自然的发展是有序的、协调的、和谐的，所以人的发展也应该是有序的、自然的、和谐的。“五行”恰恰是天地万物各行其道的规律观，教育的作用是促进人的发展，只有按照人的认知和发展规律施行适合的教育，才能达到相辅相成的状态。 作为一名管理者，笔者在内心一直期盼：幼儿在一起玩耍是快乐的，教师在一起共事是幸福的，家长与幼儿园的合作是愉快的，幼儿园与社会间的联系是和谐的。
每个人都渴望自己成为重要人物，只有抛弃以权压人的传统管理理念，才能使幼儿园的教育焕发生命的活力，真正实现自由呼吸的教育。 五行课程――一切元素皆课程 孩子所到之处，一切元素皆课程。生活活动课程，是孩子生活、学习的营地，是能力培养的根基；区域活动课程，使孩子们在游戏中与同伴交流，强化特定反应和内心感受；集体教育活动课程，使孩子们在集体活动中学会彼此照应，能够与人合作；户外活动课程，是空间的拓展延伸，更是家长亲子的共育平台；社会实践课程，重实践、轻理论，重参与、轻旁观，重体验、轻传授，实践出真知。
在幼儿课程中，幼儿园提出了适应孩子发展的五段式教学法，即导入、感知、探索、表现、回顾，五段式循环上升，和谐有序，自然平衡，使孩子们获得健康、全面、可持续的发展。 五行环境――潜移默化育全人 幼儿园环境的和谐之美是教育发展的不竭动力。外显的物质环境和内隐的心理环境，相互作用，相辅相成。让每一面墙壁会说话，让每一处摆设有寓意，让每一个细节都能实现环境育人、隐性育人。
五行环境指金、木、水、火、土五种环境。金――心理环境，是物质环境创建的根本诉求；木――班级区域环境，孩子可以尽情地感知、体验、成长；水――项目环境，让孩子们在项目活动中因人而异，各取所需；火――公共环境，给孩子们提供一个生活化、情境化、主题化的多功能空间；土――园所环境，自然的、生态的、凸显互动和文化内涵的环境，滋润师幼身心，促其共同发展。
这五种环境，让孩子耳濡目染，潜移默化，全方面育人，育人于无形。 五行教师――争当幼教多面手 幼儿园根据教师的专业优势、个性特长，组成不同的社团，搭建展示的平台，实现各自的愿景。通过自我反思、资源共享、交流督促等方式，实现工作学习化、学习工作化，为每一位勤奋向上的教师提供机会，鼓励他们向更高的目标进取。以“共同愿景”“规划导航”“活动跟进”“多维评价”和“反思提升”五行培养策略，激发教师的潜质，激活教师的生长性，同时激励教师：“爱岗敬业我能行”“园本教研我能行”“运动健康我能行”“才艺展示我能行”“家园共建我能行”。
为了让教职员工真正能“行”，幼儿园采取压担子、搭台子、奖本子的方式，使教师成长、成才。每一名教师都能充分发挥自己的特长，做最好的自己，幼儿园才会是一个和谐的乐园、向上的学园、温馨的家园。 五行园所――漫润文化共传承 “五行”也指人的五种德行：仁、义、礼、智、信。这“五行”贯穿在中华伦理的发展中，也是中国价值体系核心的因素。儿童教育家陈鹤琴倡导：“作为教师，我们要眼中有孩子，了解孩子，解放孩子，信仰孩子，变成孩子，我们才可以教好孩子。
”多年来，这句话一直启发着笔者的思考。幼儿园必须从孩子的天性出发，尊重孩子的选择，把每一个小朋友都当作自己的孩子来对待。为此，幼儿园构建“五行园所”联系模式，创设了家长讲堂、家长沙龙、义工义教、参与体验、家园共评等五种共育方式，寻求育儿新智慧，探索家园新合作。 “五行”教育突出以幼儿的发展需求为本，做到学在深处，谋在新处，干在实处，改在真处，演绎着“人、事、物、景、情”的和谐，诠释着“和睦童心，和谐发展”的精彩。
（作者单位：北京市大兴区黄村镇第一中心幼儿园）
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