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摘 要：由于幼儿园艺术课程资源的贫乏，幼儿园艺术课程将难以发展。如今幼儿园需要迫切解决的问题是如何良好的开发和利用幼儿园艺术课程资源。改革创新艺术课程的一个重要途径是对幼儿园园外艺术课程资源的开发和利用。它不仅可以拓宽幼儿园艺术课程内容，还有利于教师和幼儿的发展。 关键词：幼儿园；课程资源；开发；利用 中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-117-02 改革基础教育课程是必然趋势，因此艺术教育的发展也倍受关注。促进课程改革需要对园外艺术课程资源不断挖掘和利用。要想推进幼儿园艺术课程改革，选择适合幼儿发展的艺术课程资源是极其有必要的。音乐和绘画的结合，可以有效的将艺术教育融入幼儿园的课程当中。教师教学过程中还应注意对课程主题的选择。幼儿需要艺术的熏陶和身心的全面发展，因而充分利用艺术课程资源是一切相关人员应当完成的任务。
一、有效开发园外艺术资源，促进儿童观察力的发展 广袤的农村现如今仍保留着大自然的传统美景，且物产丰富，绿意盎然。相比于城市的喧嚣，农村的安静和美好则更适合对幼儿艺术教育发展的需求。农村的每个角落都可以成为艺术教育的资源库。教师应鼓励幼儿走进农村，去感受农村的美，感受大自然带来的乐趣，因此幼儿可以在开拓视野的同时，渐渐学会生活的基本技能。教师可以指导幼儿去观察农村那些形态质地各异的瓜果蔬菜、植物种籽等，让他们发挥想象力去创作更有趣的作品。比如花瓣、树叶等可以通过剪、贴的形式制成美丽可爱的手工作品来装饰教室。教师还可以带领小朋友们到田野中去采集各种芦尾叶、向日葵头、小麦杆去制成他们喜欢的作品。丰富的自然资源具有极高的价值，幼儿可以去充分观察和体验。总之，教师要鼓励幼儿去仔细观察和体验身边的那片质朴的、可爱的土地，幼儿的视野和思想洁净单纯，他们的所见所想都可以形成多彩绚丽的自然画卷。教师还应鼓励幼儿自己动手以培养他们的动手能力和观察力。孩子们容易接受新鲜事物，所以有效地开发和利用合适的自然资源可以帮助幼儿更深刻的理解身边的事物。
二、生活环境与教学活动互动，促进幼儿感受力发展 因为优质的艺术课程资源有其独特的实践和指导意义，所以教师在挖掘利用本土艺术课程资源时应该选择优质的艺术课程资源，这样可以在传承民间传统艺术文化的同时丰富拓展幼儿园的艺术课程内容。例如：在做冬天主题活动时，正逢冬天银装素裹的时节，气候的寒冷、动植物的冬眠、人们自身的感受，都使幼儿真切地感受到冬天的特征。通过对幼儿生活经验的梳理，发现他们所关注的冬天的事物更多指向冬天的寒冷天气（如厚厚的棉衣等）、冬天的植物（如松柏等）、冬天人们的娱乐活动（如打雪仗等）。而幼儿又对漫天的白雪非常感兴趣，于是教师就可以开办《小雪花》的艺术课程。课程“室外的雪花”，将不再是机械地灌输式的教学模式，而是让幼儿走出教室，引领幼儿到室外去真正地观察雪花的形状和亲身感受雪花带来的美感。教师还应在旁讲解，增加幼儿的认知经验和艺术体验。在课堂教学中，教师应该创设符合真实情景的课程，让小朋友们欣赏雪花的图片，仿佛置身于飘满雪花的大自然中。
三、开发园外美术课程资源，培育幼儿脑力活动 让幼儿做一些简单的手工操作是课程资源开发的一种直接且有效的形式。教师教学时，不应只顾自己上课，注意要让幼儿积极地参与课堂当中，让他们主动思考，提出自己独特的想法。例如先给幼儿看一幅图片，但不做任何解释，让幼儿根据自己看到的去思考这幅图，然后再比较其他小朋友的想法，并鼓励幼儿说出自己的思考方式，这样便可以锻炼幼儿的思考能力和语言能力。实践证明，举行类似的教学活动不仅可以拓展课程的宽度，丰富课程的内容，也形成了小班创意美术课程的典型模式。在创意美术课程教学中，中班幼儿相对小班而言，他们更加需要对动手能力的培养和对动脑要求的拓宽。如果教师想通过制作树叶画的活动来锻炼中班幼儿的动手动脑能力，可以让他们事先准备好各种形状和不同颜色的树叶，等到上课时，让幼儿用已准备好的树叶制成自己熟悉的动物或植物。在制作过程中，幼儿的想法肯定各不相同，他们有的想用树叶制成金鱼，有的想制成蝴蝶，还有的想制成小花。幼儿在制作的时候还会想怎么搭配不同的树叶才好看，怎么让制成的树叶画像真的一样。这一系列的思考活动不就是他们动脑创作的过程吗？课程资源开发的终极目标其实就在此。
四、开发园外音乐课程资源，“活”化音乐教学 尽管大多数的幼儿在教师进行音乐教学时表现得基本令人满意，但是在教学过程中，往往有个别幼儿的表现出人意料。这就需要教师有足够的能力去处理那些意外、尴尬的情景，让幼儿在不脱离教学目标的情况下重新学习。例如：在教学《数鸭子》音乐活动时，在学会歌曲后，教师可以在班级里举行其他的活动来熟悉这首歌，让幼儿选择自己喜欢的小伙伴们，边听着音乐边聚在一起扮演不同的角色。有几个小朋友演的是小鸭子，在音乐的伴随下，扭动自己的身体，就像水里真正的小鸭子一样可爱，还有一个小朋友在旁边认真地数着鸭子，完全投入自己的表演当中。这时，突然传来了“汪汪汪”的狗叫声，原来是一个调皮的男孩学着狗叫声来捣乱表演，惹得其他小朋友都生气了。这时教师对表演数数的小朋友说：“你看，有一只可爱的小狗也想加入小鸭子的行列被你数数呢。那么同学们，还有哪些其他动物是我们常见的呢？大家一起来数数吧！”，“还有小猫咪”，“还有小鸡”，“还有鹅”越来越多的孩子加入进来。教师在教学时，要做到随机应变，准确找到“意外表现”的缘由所在，运用自己的经验解决问题，让教学过程充满活力。
五、开发本土艺术课程资源，营造艺术性活动环境 纵观我们的教学活动，仍然采取的是传统的教学模式。随着课程改革的不断深入，教学地点不应只是局限于教室内。尤其对于幼儿来说，更应该让他们充分的接触大自然。我们可以在活动室内外、田野、操场等其他场所充分地利用本土艺术课程资源，创设富有艺术性和教育性的教学环境。我们可以举行“有趣的民俗活动”，如踩高跷、舞龙、舞狮、塞腰鼓等；我们还可以在教室后面的墙壁上布置“中国的传统节日”：如春节、端午节、中秋节等，让幼儿直观地了解中国的传统；每个班还可以组织小朋友们一起动手做富有创意的手工作品，为幼儿提供动手动脑的机会；教师可以在户外活动的场所投放具有本土特色的儿童玩具器械，比如简易有趣的跷跷板、草编的皮球和竹子制作的竹筐、竹篮等，让幼儿随处置身于本土艺术环境。其中很重要的一点是家长要重视优秀民间传统艺术对幼儿身心健康的发展。教师应鼓励家长与幼儿共同参与艺术活动，共同挖掘艺术课程资源，欣赏、感受民间艺术的气息。只有参与创设的过程才能让幼儿更加真切地实现对艺术感受和创造，因此家长、老师要与幼儿一起收集有关材料、布置场境等。 总之，教师需要做的是去组织、开发、利用艺术课程资源。利用一切有利的资源去创造适合幼儿的教学活动，服务于教学教育。教师应当意识到呆板机械的传统教学是落后的，要引导幼儿走出教室，去学习和探索社会的大环境，成为挖掘艺术课程资源的引导者。 参考文献： [1] 罗 竞.幼儿园课程资源开发与利用的研究[J].当代教育论坛，2010（02） [2] 蔡红梅.幼儿园课程开发的内涵及特点分析[J].南京晓庄学院学报，2011（04） [3] 黄菊芳.幼儿园课程资源开发利用初探[J].学前教育研究，2013（Z1） [4] 孙艳华.幼儿园课程资源的开发与利用[J].教育进行论坛，2012（03）
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