[幼儿园中班家长会教师发言稿]幼儿园中班家长会教师发言稿1 各位家长： 大家好!在此，非常感谢你们能在百忙之中抽出宝贵的时间来参加这次活动。我姓胡，是中班的主任老师，已经从事幼教工作三年了。作为一名幼儿...+阅读

【摘要】文章简述了“以人为本”的内涵，并阐述了“以人为本”理念在幼儿园管理中的重要性，同时结合相关知识，提出“以人为本”理念在幼儿园管理中的应用建议。 【关键词】以人为本；幼儿园管理；奖励机制；刚柔相济；教学水平

一、前言 教师的工作态度、工作热情以及教学技能，是影响学生发展的重要因素；而学生的水平，是幼儿园发展水平的体现，所以说幼儿园想要发展，就要从对教职工的管理入手。

二、“以人文本”的内涵 “以人为本”是我国贯彻和落实科学发展观的核心内容。“以人为本”纠正了过去发展观以经济快速增长为首要的错误，更为注重人民群众的需求以及利益。“以人为本”的科学内涵，从哲学角度来看，人与神、物是对立的，“以人为本”是相对于神本思想而言的，要以人性、人权反神行、神权，以人为首要，注重人的发展。 “以人为本”运用于管理的基本原则是能够充分满足人的合理需要，也就是成员需求；鼓励以成员为主；培养员工，在幼儿园管理中则是培养儿童及教职工团队；组织设计上也要以人为中心。“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。”[1]

三、“以人为本”用于幼儿园管理的必要性 结合“以人为本”理念，管理工作的重点就是做好人的工作，了解教职工需求，解决教职工需求，从而使教职工全身心投入到工作中，激发工作积极性、主动性，以促进教师工作质量的提升。 “以人为本”是相属关系的需要，幼儿园及教师团体是一个集体，每个人都是集体中的一员，都归属于整个集体，他们需要爱与被爱。当教职工的需求得到满足后，他们会产生集体归属感，对集体产生感情，甘愿为集体付出并做出贡献。 为满足自我实现的需求，幼儿园内的每一名管理者都要想办法为教师、为学生创造实现自身价值的机会，为教师提供展现自身的舞台。在管理中要求每一位教职工都能说会写，从而促进幼儿园整体教?W水平的提升。 实践证明，“以人为本”的幼儿园管理思路相当有效，为幼儿园组建起一支充满了热情、激情与自信的教职工队伍，并使他们的自我价值、目标得以实现[2]。

四、“以人为本”理念在幼儿园管理中的具体举措

（一）实施合理可行的奖励机制 在集体中，每一名教师都有不同的职责，也有不同的需求，在不同的任职期，教职工的自身需求也会发生一定的变化。作为幼儿园的管理者，要切实了解教职工的实际需求，实施针对性的奖励机制，尽可能地满足教职工的实际需求，激发教职工的工作热情以及积极性，才能保障每一名教职工以最好的状态投入到工作中。 1.物质奖励。幼儿园管理者在日常工作中，要深入基层，了解教职工的工作需求，了解教职工的日常生活、心理动态，学会洞察教职工最近的行为、心理，与他们一起面对困难，共同制订教学计划等，努力为教职工的事业发展提供便利以及舞台。当教职工取得一定的成就时，幼儿园管理者要及时给予表扬、客观评价，尊重他们的教学成果，使职工从内心觉得自己是幼儿园的主人。 生活离不开物质基础，大部分人工作的首要目标是生存，其次是实现人生价值。缺少了物质的支撑，工作的价值就失去了依托。因此，在“以人为本”的理念下，物质奖励是必不可少的。 实质上的物质奖励，可以是提升工资待遇，也可以是改善工作环境，提高工作餐的质量等。奖励机制具有很强的激励作用，是一种物质上的满足以及工作成果的认可，从而使教职工获得心灵上的满足。 在园区环境的建设上，幼儿园管理者可以为教师队伍提供优异的教学环境、休息环境。我园2010年9月进行升级改造，总投入600余万元，占地面积2000平方米，为幼儿以及教师提供了良好的学习环境、工作环境，在所属行政区内，是任何一所幼儿园都无法比拟的。 我园逐年提升教师的工资水平，拉开骨干教师、中层干部和基层教师的薪资待遇，鼓励教师参加各种比赛，如论文、课题、基本功大赛等，在各种比赛中的获奖情况会转化为一定的积分，并在工资中体现。此外，我们针对一定资历的教师，对其给予非事业保险补贴和非编补贴。 2.精神奖励。作为一个集体，想要真正使得内部成员团结，保障人员完整，就要使内部成员的心理以及情感上产生对企业的认同感、归属感，此时就需要一定的精神奖励。最大的激励是对成员工作的认可以及关怀。管理者要尊重每一名教职工的工作成果，关心其日常生活，使教职工能够在群体里建立起自信心。对于教职工的每一份贡献、每一点成长，都要给予适当的表扬和奖励，如通过荣誉证书等方式，体现对教职工努力的肯定。 精神支撑是人类生存、进步、创造、发展的依托。在幼儿园管理中，为了促进教师更好地工作，为幼儿园建设付出努力，对教师精神的支持也是必不可少的。 我园每年都会组织园内教职工进行踏青活动，或是借春游、秋游的机会让每一名教职工像孩子一样，充分享受其中，释放工作中的压力，为日后的教学工作提供动力支持。如遇重大活动，如承办市级、区级大活动，年检连续三年优秀，或者重大的评级活动，则组织国外游。在日常的工作餐中，也会体现对教师的关怀，如从一人一餐盘到圆桌会餐的变化，菜式口味逐渐迎合教师的喜好并注重营养，虽然只是简单的举动，但也会提升教师的幸福感。 园内还建立了心灵驿站，对教师心理进行及时的疏导，给教师一个释放负能量的空间，诉说自己的委屈，以达到释放工作压力，调整教师的工作情绪及工作状态的目的。 3.开放、民主的管理模式。在管理中，邀请每一名教职工参与决策，提出建议，可以充分获取职工、学生的思想动态及需求，更重要的是体现了“以人为本”的理念。在培养教职工归属感后，下一步就是培养教职工的责任感。尊重集体内每一位教职工民主管理的权利，邀请他们参与幼儿园建设及管理，幼儿园的事务公开、透明，有利于民主氛围的扩散以及营造。当教职工参与决策上的某一观点或提议被采纳，为幼儿园的发展做出突出贡献时，就是教职工自身能力的体现，再加上肯定与鼓励，职工的归属感、荣誉感将会进一步增强。与此同时，通过民主管理，教职工对幼儿园的工作进行监督，能够更加准确、全面地了解幼儿园管理工作中的不足，教师将自身发展与幼儿园的发展紧密结合到一起。

（二）管理模式刚柔并进 一个集体的管理模式是否成熟，其判断依据可以是管理方式是否单一或过于偏激。成熟的管理模式需要刚性管理与柔性管理相结合。 1.刚性管理的重要性。刚性管理是通过一定的规章制度，要求教职工能够严格履行规章上所做出的要求。规章制度的建立初衷，就是为幼儿园、领导以及教职工的行为提供一个准则，是实现幼儿园发展的根本保障。在管理中需要奖罚分明，所以要明确奖罚标准，以保障幼儿园工作的开展，减少因为奖励问题而产生成员间的分歧，同时也保障幼儿园的健康发展。规章制度的制定要充分发挥民主管理制度的作用，由全体教职工进行讨论，确保制度的公平、公正。由教职工共同制定规章制度，可以使制度得到更好更快的传达，利于规章的落实。幼儿园面对不断变化的新形势，应对规章制度进行调整，以适应更多的人员需求及管理需要。 幼儿园每年都会对规章制度进行一次修订，使规章更全面化和人性化，并且组织新老教师在学期初进行规章制度的学习，进行师德培训，让教师时刻明白幼教的责任和义务。 树立规章制度，将其张贴在办公室的墙上、门上，教师随时可以看到，并督促或约束自己。 在日常管理工作中，除了对教师的激励，教师犯下的疏忽、失误也不能置之不理。根据错误的性质及影响程度，首先在错误出现时，幼儿园管理者要及时给予犯错者批评和警告，再次出现错误时，则要给予其适当的处罚，如扣除奖金，写保证书等。对教职工的严格要求，也是对其行为的一种约束，是提高幼儿园口碑的重要手段。 2.柔性管理的必要性。柔性管理主要体现在对教职工的奖励政策以及情感关怀中，重点在于拉近教职工间的情感，增强归属感。在有了一定的感情基础后，教职工就会以平等、相互尊重的工作作风去面对领导、同事以及学生，并能够积极参与到幼儿园管理中。这就要求幼儿园管理者具备优秀的沟通能力，并且能够与教职工之间建立情感联系。幼儿园是大部分学生学习生涯的起点，尤其要注重人文关怀的体现。当教师对幼儿园集体产生了感情，他就会从内心喜欢自己的学生。我园经常组织座谈会，了解教师的内心、情感、生活，为教师安排职工宿舍，布置上要体现出家的感觉。教师生活舒适，才有更多的精力去提升自己，提升教学水平。教学水平的提升，也是幼儿园办学水平提升的真正重点。

（三）提升教??教学水平 提升教师教学水平的实质就是要求建立学习型教师团队，要求教师在日常的教学、沟通及进修中，能够不断地完善自身，学习新知识、新文化、新事物、新技术，做到教育教学与时俱进。只有紧随时代步伐，才能够进一步提升教育教学水平，最终使管理者、教职工以及学生这些教育之本共同受益。

五、总结 在幼儿园的发展以及管理中，对于教职工的管理尤为重要，运用有效、适用的管理手段，提升教职工的工作热情、工作动力，从而促进教职工及幼儿园的共同发展。管理者要贯彻“以人为本”的原则，尽可能地满足教职工在工作中的需求，通过刚柔相济的管理模式，真正提升教职工的工作热情及水平，促进教师、学生、幼儿园三者的共同进步。 【参考文献】 [1]田立冬.坚持“以人为本”的幼儿园管理探讨[J].新校园旬刊， 2015 （02） ：170. [2]王静.如何构建以人为本的幼儿园管理模式[J].课程教育研究（新教师教学）， 2016 （13）.

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