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蔡老师培训活动记录！
这时，蔡老师讲到了一个词 幼儿自主性行为 。
为了进一步地让我们体会什么是 自主性 ，蔡老师设定一个情景：蔡老师做幼儿，请老师们与 幼儿 握手 现在想起来还觉得很好笑，给大家一个想像空间，如果你是老师，怎样与坐在那里的孩子握手呢？
作妈妈的也要想一想哦，这可是 教育的基本功 ，能够掌握这一点，以后遇到任何事，思考问题的角度和想出来的方法都会不同的哦。
接着说 与幼儿握手 ，几个老师上去与幼儿（蔡老师）握手，结果幼儿不理也不采
，只顾自己啊啊叫和唱歌，我们在下面看的老师一边笑一边也在努力地想 如何才能搞定这个幼儿 第一个老师：蹲下来看着幼儿并笑着对幼儿说 我们握握手好吗？ 伸出手去，可是幼儿不理 试了几次幼儿都不理（老师哭笑不得，放弃走人）；第二位老师也来试（我很欣赏她们一点的是：不怕承认自己做得不对或不够好，不管会不会，懂不懂，敢去试，肯去学，我觉得这是值得每一位教师学习的，不知道是这些老师本身的特点如此，还是上过蔡老师的培训课，已经给 教育 过了，总之，我一次也没敢上去，我想我可能老了已经没有胆量了）第二位老师说：宝宝的手在哪里呀？（幼儿看手，老师去握幼儿的手 ）第三位上来一位男老师，感觉男老师的思维方式还真是不一样：男老师对幼儿笑笑说 小朋友你好呀，很高兴认识你呀 （老师拍了拍幼儿的肩膀，并伸出手去）幼儿看了看教师的手，也伸出手来，男老师把手握了上去。
蔡老师点评第三个老师做得有那么一点点是对的：老师首先将手伸出来（手在空中等待片刻，向孩子示意），但当幼儿伸手出来时
，老师立刻握了上去，对于孩子来说，还在幼儿理解、考虑、判断的时候，事情已经被老师处理完了 握手的结果还是被动的。我们所做的事情差别就在这么一点点：主动权在谁的手里？如果我们老师将手伸出来，幼儿也将手伸出来，我们老师不是立刻握住幼儿的手，而是将手再伸前一点，给幼儿示意，最终让孩子主动去握住老师的手，那么同样是握手的动作，同样是幼儿与老师之间的握手，区别在哪里呢？在活动的过程中，孩子是被动地接受，还是有思考过程，最终自己来决定怎样做？孩子的主动性（自主性）都是在我们成人急于看到结果、达到目标的过程中被忽视和扼杀了。现在想问大家：什么是自主性？通过这个例子，你能说得出什么是自主性吗？接着说 自主性 、 自发性 。幼儿自主性行为，用大白话大土话来说就是：自发的
，不是别人安排地做事、不是被动或被迫地接受，而是自己想出来的，自己思考，按照自己的意愿去做事 自己做主！自发性发展得好的幼儿，具有很强的反思自省能力，且眼睛是 明亮 的。自发性发展得好的幼儿常常是调皮捣蛋的，而非听话的 乖孩子 。说完第一个案例的第三个情景以后再说说这个 自主性 或叫做 自发性
接着写第三个情景 老师与两个幼儿握手。
这时蔡老师请来一位男外教和他一起做幼儿，还让老师们前来 握手 那外教还挺 配合 也是一位不愿和老师握手的宝宝，其他的不说了，只说其中一个老师上来先和外教幼儿握了手，说 这个小朋友真棒，我喜欢你！ 另一位男老师也上来对幼儿（蔡老师）说了这么一句话 你看，那个小朋友都会握手，你会不会和老师握手呀？ 就是这两句我们常会用的话，又让蔡老师给枪毙了二十次
第一句： 真棒
，我喜欢你 第二句： 你看那个小朋友都如何如何 这两句话有什么不妥呢？看文章的姐妹们、老师们，你们认为这两句话怎么不妥了？哈哈，以前没有参加培训可能还不太在意如何说话，不过已经学习过了，了解了每句话可能给到孩子的暗示后，现在我会很注意自己。
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