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摘要：幼儿园作为城市绿地系统中的重要环节，在城市绿地系统的构建中有着特殊要求。幼儿园环境绿化要在设置的科学性、合理性，实施的安全性、可行性方面做出保障。 关键词：幼儿园；绿化；设计；植物选择 1.幼儿园园林环境组成 1.1尺度 幼儿园的园林环境及整体环境，其中各种设施的尺度都应符合幼儿的标准。尺度所研究的是构筑物的整体或局部的大小印象和其真实大小之间的关系问题。
有利于智力开发和身体锻炼，小尺度的设施和环境使孩子们感到亲切、自由和平等，充分展现真实的游戏生活。在轻松的气氛中，儿童更容易发挥想象力，积极主动地发挥创造力。这对提高儿童的思维能力、组织能力和协调能力都有一定的积极意义。 1.2色彩 儿童天真活拨，朝气蓬勃。愉快、明朗、积极向上的艺术效果是幼儿园设计者必须追求的构思。“色彩和谐统一的关键最终在于人类心灵有目的的启示和激发，这是内在需要的指导原则之一。
”心理学研究表明：色彩环境对人的情绪、智力、个性发展有着重要的影响。色彩设计是幼儿园环境设计中相当重要的环节。从孩子第一步迈进园区，最先吸引他们注意力的是色彩，其次是图像和文字，色彩对幼儿的影响是最直接、快速的。因此，作为一种重要的环境要素，幼儿园色彩环境关系到幼儿的成长，也关乎幼儿园良好社会形象的树立。色彩是光作用于人的视觉神经系统引起的一种感觉。
色彩包含了红橙黄绿蓝靛紫黑白，以及这些颜色之间的混合。色彩是影响感知系统的重要因素。色彩与形状、明暗、肌理等元素相比，更具有直观性、鲜明性、表现力和冲击力。人们随着年龄的变化，生理结构也在发生着变化，而色彩对心理所产生的影响也在不断地变化。大部分儿童喜欢鲜艳明快的颜色，尤其是对比强烈的色彩。因此，在园林空间的色彩设计中，首先要选择明度和纯度较高的色彩。
1.3材质 触觉的发展是儿童各种感觉发展的基础，对儿童的心理发展具有重要作用。丰富的触觉刺激可以促进儿童的身心发育。儿童可以通过触摸来辨别物体的形状、大小、轻重、软硬、厚薄等发展自己的触觉认知系统。触摸是儿童认知的开始，同时也是儿童动作发展的第一步，通过触摸活动，儿童学会将自己的触觉与视觉相整合，建立起正确的感官系统。幼儿教育家蒙台梭利非常重视儿童的感官教育，她认为儿童认识客观世界是从感知觉开始的。
因为有了感觉和知觉，人才能获得关于客观世界的知识，为进行高级的、复杂的心理活动打下基础。 2.幼儿园绿植物选择 （1）由于儿童年龄偏小，好奇心较强，活泼好动，但缺乏有关植物的科学知识，且抵抗力较弱，为安全起见，还须特别注意要避免采用如下植物：有刺激性、有异味或引起过敏反应的植物，如漆树的漆液有刺激性，会使人产生皮肤过敏反应。有毒植物，如黄蝶的植株乳液有毒、夹竹桃植株有毒、凌霄花粉有毒。
有刺植物，如刺槐、玫瑰等。给人体呼吸道带来不良作用的植物，如木棉，由于棉絮较多，飘扬时间较长，所以幼儿园中不易采用。易生病虫害及结果的植物，如：垂柳易生病虫害，葡萄的装果落地不卫生，难以清扫。 （2）依据环境特点选择乡土树种。适地适树要求充分考虑场地自身条件，除应考虑选取易于种植的乡土植物外，还应注重自然与生态相结合，保证生态群落的稳定性。
（3）选择趣味性强、四季变化明显的树种。叶花果形状奇特，色彩鲜艳，能引起孩子兴趣的植物。 （4）选择生命力强，萌发性强的植物。儿童活泼好动，好奇心强，采摘花、果、枝、叶玩耍作为游戏的材料是常事。生命力强的植物，受伤后愈合迅速，以便维持景观效果。有条件的幼儿园可规划出一块生物角，可设计成观赏植物的花、叶、果或香味为主要内容的生物角，让大自然千姿百态的叶形、叶色，花型、花色，或不同的果实，还有各种奇异树态，如龙爪槐、炮仗花、蒲桃等让孩子们在观赏中增长对植物学的知识，培养兴趣。
也培养他们热爱树木、花草的良好习惯。根据场地选择的特点和自然生态情况，可以开辟以蔬菜水果为重要作物的农作物种植角，种植熟悉的西红棉、草莓、辣椒等小作物培育，把动手和趣味融于一体，专门针对培养儿童的动手、认知等，通过作物的生长过程去认知自然，了解自然。绿色植物，不仅能净化室内空气，增添一抹大自然的颜色，又能使人放松、精神愉悦。幼儿园园林环境应充满绿色，清新宜人。
绿色的植物能净化空气，使空气变得清新；绿色植物使空气中有益的负离子增加，吸附害健康的尘埃，这对儿童是非常有益的。因此，在幼儿园园林设计中，可采取多种绿化手段，尽一切可能创造更多的绿色空间，为解除师生精神及视觉疲劳提供条件。 3.结语 幼儿园园林设计是一个学习和游憩环境的设计，一个满足儿童成长需要的场地的设计，需要设计者站到儿童的角度因地制宜的为他们创造合理的整体环境，符合儿童全面发展的需要。
（责任编辑 张芝）
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