[浅谈如何在生活中锻炼幼儿语言表达能力]苏州工业园区天域幼儿园 陆超逸 幼儿语言能力发展的关键不是让幼儿强记大量的词汇，而是要引导幼儿乐意与人交谈，讲话礼貌;注意倾听对方讲话，能理解日常用语;能清楚的说出自己想...+阅读
一、教学内容要贴近幼儿的生活 幼儿年龄小，对知识的感知能力不是太强。要激发幼儿的学习兴趣，必定教学内容要跟幼儿的生活相联系，使幼儿在宽松的生活环境中愉快地获得一些简单的数学知识，从而有利于激发幼儿学习数学的兴趣。 在我们的日常生活环境中，每件物品都有一定的形状、大小、方位等等，如黑板是长方形，皮球是圆的，大人的个子高，小朋友的个子矮，西瓜大，苹果小等等，在教学中教师有意识地引导感知日常生活中的数学知识，如：当各种颜色的毛巾集中在一起时，我告诉幼儿这些都是毛巾，从而初步渗透结合的概念；在做球操时，每位幼儿都有一只小皮球，让幼儿理解一一对应的数量关系；自由活动课时，老师让幼儿整队出发，可以请幼儿报数或点数，让幼儿了解数的顺序或数的前后关系等，幼儿玩具的形状、大小等都是幼儿进行教育的内容。
小朋友们都喜欢上超市购物，在教学中，老师可设置生活中的情景：小明上超市买了一条牙膏2元，一块香皂3元，应付给收银员多少钱？这样的情景让幼儿有宽松的心态，更好的学习。教学内容来源于生活，只要教师会用心去思考，用真实的情景去感染，相信孩子们一定会兴致勃勃地走进五彩斑斓的数学王国。
二、教学形式要游戏化 好奇心和想...
一、教学内容要贴近幼儿的生活 幼儿年龄小，对知识的感知能力不是太强。
要激发幼儿的学习兴趣，必定教学内容要跟幼儿的生活相联系，使幼儿在宽松的生活环境中愉快地获得一些简单的数学知识，从而有利于激发幼儿学习数学的兴趣。 在我们的日常生活环境中，每件物品都有一定的形状、大小、方位等等，如黑板是长方形，皮球是圆的，大人的个子高，小朋友的个子矮，西瓜大，苹果小等等，在教学中教师有意识地引导感知日常生活中的数学知识，如：当各种颜色的毛巾集中在一起时，我告诉幼儿这些都是毛巾，从而初步渗透结合的概念；在做球操时，每位幼儿都有一只小皮球，让幼儿理解一一对应的数量关系；自由活动课时，老师让幼儿整队出发，可以请幼儿报数或点数，让幼儿了解数的顺序或数的前后关系等，幼儿玩具的形状、大小等都是幼儿进行教育的内容。
小朋友们都喜欢上超市购物，在教学中，老师可设置生活中的情景：小明上超市买了一条牙膏2元，一块香皂3元，应付给收银员多少钱？这样的情景让幼儿有宽松的心态，更好的学习。教学内容来源于生活，只要教师会用心去思考，用真实的情景去感染，相信孩子们一定会兴致勃勃地走进五彩斑斓的数学王国。
二、教学形式要游戏化 好奇心和想象力是幼儿主动学习的动力，为了引发他们强烈的学习幼儿，利用玩具和游戏寓教于乐，是幼儿最容易接受，是乐于参与的一种学习模式，而幼儿每一次玩，可能都有不同的玩法，不同的点子，无形中培养了丰富的想象力和创造力。
如在小班有活动《认识图形》一课中，教师将活动室设计成图形王国，用彩色的图形，大积木堆积成城堡，地面上用各种图形铺满教室，让幼儿仿佛置身于一个神奇的王国，让幼儿观察城堡，观察图形，引起幼儿的兴趣，让幼儿戴上美丽的头饰，化身各种可爱的图形宝宝玩“找朋友”的游戏，使其在游戏中能认知各种图形宝宝的特点。又如在《小动物排队》这一课，让幼儿扮成各种小动物、小兔、小猫、小狗等，让幼儿自己感受你排第几、他排第几？边排队边唱歌，大家其乐融融，学习兴趣可高涨啦。
幼儿在游戏中轻松、自主的掌握了数学知识，从而喜欢数学，探究数学，学习数学。
三、为幼儿准备丰富的材料 《幼儿教育指导纲要》中提出：“要为幼儿提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索，提供活动的条件。”数学活动不像幼儿园其他学科，它是一门比较抽象、逻辑性很强的事件，理性成份较高。
而幼儿阶段又是以直观形象为主，所以在教学中应给幼儿提供一些适应儿童的操作材料。
1、操作材料要多样性。 心理学家说过：“多变的刺激容易引起幼儿的注意。”要想让幼儿真正成为学习的主人充分发挥操作材料的功能，在教学中所提供的操作材料，要符合幼儿的年龄特征，又要丰富多彩。如《认识数字“5”》一课中，教师为幼儿提供了雪花片、积木、钮扣、小红花、小圆点等等，让幼儿在自己动手操作中，挑选自己感兴趣的物品，让幼儿拿出5个积木，或5朵小红花，形成感性认识，对数的印象更加深刻。
2、因材施教，提供多层次的材料 幼儿的接受能力各有不同，在为幼儿准备活动材料时也要考虑到幼儿的个体差异，为幼儿提供不同层次的材料，使每位幼儿都能轻松自如地驾驭和使用材料，达到真正意义的自我发现，自我探索，自我发展的目的。如物体长短排序时，给能力强的幼儿提供了宽窄不一的纸条，数量多，长短距离小；给能力弱的幼儿则提供长短距离明显，数量较少的材料。
在课中既面向全体又注重个别差异。
3、提供趣味性较强的材料 幼儿都喜欢生动有趣的材料，只有觉得有趣才会有浓厚的兴趣学习，才会有良好的学习效果。如在教幼儿认识各种图形，为幼儿准备了橡皮泥，让幼儿通过自己灵活的小手，捏出各种形状，在捏的过程中，掌握图形的基本特点...
如何培养数学感知能力
从心理学的角度看，感知是人脑对客观事物的具体认识过程；能力则是表现出来的稳定的特征。学生在数学中的感知是指学生面对数学材料，能敏锐地觉察和发现其中隐含的问题或提出有关的问题。如果没有对问题的感知能力，也就无所谓思维，更不可能创新。
小学数学的教学任务即是在完成知识传授的同时，培养学生的思维能力。思维总是和问题连接在一起，问题既是思维的起点，又是思维的动力。教学过程是师生双向思维的过程，而教师通过学生对数学问题的感知能力的培养，能进一步驱使学生积极主动地参与教学过程，实现学生在教学过程中主体作用的发挥。
虽然在过去的教学中我们或多或少的注意培养学生的“感知能力”，但从没有引起我们的重视，而课改的新教材却十分重视帮助学生建立初步的对数学问题的感知能力，并把发展学生对数学问题的感知能力作为数学课程的一个基本目标。具体体现在：在认数中，让学生理解所学数的意义，用涂色、画图和学具来表示数，要求学生用认识的数来表达和交流信息等，在计算中，让学生估计算式的结果，体会估计的方法及方法的合理性；让学生在探索问题时自己选择适当的方法。
下面谈谈培养学生对数学问题的感知能力的一些策略：
（一）结合生活实例，建立对数学的感知能力。
1、联系生活实际，在现实生活建立对数学问题的感知能力。
小学生已经具备了一定的生活经验，同时他们对周围的各种事物、现象又充满着好奇。教学中，教师要从学生的生活经验入手，善于挖掘生活中的素材，使学生发现数学就在自己身边，生活中充满了数学。让学生用数学的眼光去观察、认识周围的事物，用数学语言来表达与交流。比如：学习10以内数的认识中，在认识“1——5”时，先请学生说出现实生活中用数表达的事物。学生例举出：1本书、2只小鸟、3棵树、……随后教师可出示5筐苹果、3串葡萄、4捆小棒……让学生也用数来表示，接着教师再出示一幅学生赛跑的图片，让学生指出谁跑了第一名可用几来表示，谁跑了第二名可用几来表示……，这样学生就理解了数不光可以表示个体（2只小鸟），也可以表示整体（1筐苹果），还可以表示序数（第几名），这样数的内涵学生在不知不觉中就掌握了。
2、联系生活实际，在生活中发展对数学问题的感知能力。
数学教学要贴近学生生活，把数学知识生活化，把现实问题数学化。著名数学家波利亚说过：学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中内在的规律、性质和联系。在教学“元、角、分”的认识后，教师可设计这样一节数学活动课，钱币中的数学问题。用50元钱，去菜场买菜准备今天的晚餐。在游戏中教师提供一些荤菜、蔬菜的价格，并让一些学生做营业员，其余学生自由组合成家庭。这时学生首先要根据家人的喜好开出菜单，通过估算买菜的总价不能超支，还要懂得货比三家，个别学生还知道在买卖中进行讨价还价。在这样的游戏中，培养的不仅是学生的数感而且发展了学生的情商，使学生感到数学是富有情感，具有活力的东西。
如何通过生活化让学生感受数学的魅力
数学是从生活中抽象出来的数与形以及它们之间的关系。
所以，你还得将这种数与形还原到生活实例中，才能让学生乐于接受。
比如利用影子测量建筑或树木的高度，或者做一些分糖的游戏，以及多边形剪纸，速算。让学生们充分认识到生活中处处都有数学，培养发现数学之美的能力。小学、初中阶段可以这么教学，重点是培养一种非常自然的数学思维潜质，就像水一样柔和善变，因为数学在解题时就是将问题不断地进行抽象、变换，最后化为最基础的问题从而解决。比如解应用题，将其化为解方程，解方程将其化为普通四则运算，最后求出答案。这就是数学，就像水一样柔和善变。
当然如果是高中、大学阶段的数学，因多向培养学生独立思考、独立解决问题方面发展。也就是说高等阶段的数学教学因倾向于数学思维的培养，数学素养的形成。
对于研究生、博士生阶段的数学教学，因根据每个学生的个性、和特点，指导他们向易于出成果的方向发展，要把握国际数学研究的新方向，避免学生在毫无前途的和价值的分支浪费时间。这个阶段要着重培养学生的创新能力，鼓励他们不要迷信权威，敢于自我开创新的数学分支和数学工具。
以下为关联文档：
常常将数学容入在生活中区域活动的时间到了，孩子们全都争先恐后地进入了自己喜欢的区域进行游戏。姗姗选择了数学角，只见他拿起数学角中的指环看了又看，然后将手指印拿了过来，将指环直接往上面套。他先...
安全意识在生活中培养引言：安全是爸爸妈妈对孩子最不放心的，然而今天，不安全意识处处危机着幼儿园，幼儿园也着重的将安全教育放到了幼儿园教育的首位。老师家长们变着法将安全意识教育灌输与孩子的大...
如何在生活中挖掘适合幼儿园开展美术活动的各类材料幼儿美术教育在整个幼儿教育体系中具有其他任何活动不能替代的意义。然而,对于美术教育我还存在许多困惑。比如，对于美术教育理论的缺乏，在美术教育过程中，评价实践问题还较突...
浅谈幼儿园数学教育在生活中的运用摘 要 幼儿园是孩子发展的重要阶段，由于这个年龄段的孩子年龄较小，我们在教育孩子的时候需要通过生活经验慢慢的渗透，而枯燥的教育方式不仅不能让他们学到更多本领，还会取得适得...
如何在生活中轻松提升智能Part 3 6～9月龄 6～9月龄的宝宝变得越来越有趣了，嘴里“咿咿呀呀”的声音也更多了。有什么方法既可以告诉宝宝这世界是什么样子的，又能轻松提升宝宝的智能呢？ 超市购物时也可以提...
在生活中引导幼儿学习数学(一)寓数学教育于日常生活中 从《纲要》的字里行间无不向我们透露着“整个世界就是孩子的课堂。”而数学反映的客观事实与现实之间的形式，在丰富多彩的客观世界任何物体，任何...
在生活中培养幼儿语言能力方法2：喂食 A 让孩子自己“吃”下 父母用汤匙喂食孩子时，经常将汤匙靠近孩子的上排牙齿，以便让食物进入孩子口中。其实，不妨让孩子自己尝试用嘴唇将汤匙中的食物吃下，借此机会增...
在生活中快乐地学习数学“会用初步的数学知识，解决日常生活和学习中的问题，体会数学的意义”是大班科学领域的数学教育内容。 人们常说，数学是思维的体操，它意味着数学活动有利于幼儿思维的发展，而引导...
怎样在生活中培养幼儿的观察能力观察能力是思维、想象、理解、表达等能力发展的基础和前提，所以在日常教学活动中，着力培养幼儿观察能力，积极为幼儿创设有利环境，引导幼儿观察身边的一草一木，一事一物. 一、利用...
