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尽管教育理念不同，但无论在何种培养理念下，师资都是备受强调的关键要素。 支持派： 2005年底， 中国人口计生委培训中心组织了一次赴韩国、日本的婴幼儿早期教育考察。时任北京市人口计生委宣教处处长的刘凤婷回来后，对日韩早期教育中对英语教育的投入十分感慨。 “在韩国我们听了一节英语课，五六个孩子围坐在小桌旁，教师让学生听、画、剪贴，很轻松就完成了一节课的教学。
接下来是做作业，基本上就是涂鸦。我们感到，这种教学方式是在做游戏，而不是我们传统意义的‘上课’。然而， 正是这种自主的、娱乐式的教学方法，提高了韩国新一代人的英语水平。孩子们每天在这里学习，两年后就可以和外国人进行一般性的交谈。” 韩国方面介绍说，高素质的师资是教育质量的保证。韩日官方明确规定早期教育工作者必须经过两年以上的专业培训，掌握心理学、音乐、舞蹈、琴、棋等知识与技能，要通过专业考试，持有上岗证书。
另外，当时韩国民办幼儿园聘请了很多外籍教师，月薪约为万元人民币，还提供免费食宿以及往返探亲机票，吸引了一批高素质的人才。 不过刘凤婷也发现，尽管韩日两国不吝惜在教育上的投资，然而他们参观的各种幼儿园在硬件建设方面与国内比并不突出，很多官办幼儿园没有塑胶跑道和娱乐设施，只有一个黄沙土操场。 对于教育资源的分配一直是中国早教体系中最具争议的话题。
校园建设等方面的拨款不少，但幼师的工资待遇和社会地位却仍然让业内人士摇头。因此，中国的幼儿园很少能聘请到类似日韩幼儿园那样高水平的外语教师。 除了日韩，美国也很鼓励第二语言的早期教育。同样的，美国在早期教育方面的师资水平在全球也首屈一指。在美国，幼儿园的教师至少要有幼教专业的大学本科学位，有的州还要求有硕士学位。 反对派： 台湾“教育部”在搜集相关研究文献，并进行了多方咨询（包括家长、幼教工作者、语言学、幼儿教育、英语教育等方面的学者专家）后，在早期教育中对待外语上采取了和日韩截然相反的观点，并出台了相关法令。
相关法令，对于幼儿园的名称、师资与课程安排均有明文规定。如果采用“全英语”、“No Chinese”教学，在招牌、网站、宣传单上以“双语”、“幼儿美语”、“ 国际美语”等违法立案名称宣传，或聘任外籍老师任教，就要被取缔。 台湾教育部门通过大脑神经科学、语言学、英语教育的相关研究发现，第二语言或外语学习的关键期假说并不成立。在英语是外语的环境下，幼儿学得快、忘得也快，越早学习并不保证英语能力就一定好；相反，认知发展较成熟的青少年学习外语会比幼儿有效率得多；先掌握母语的读写能力和语言规则对于学习外语会有所帮助。
另外依据幼儿教育的相关研究发现，在“全英语”的环境下，由于语言的隔阂，幼儿不仅易产生厌恶学习的心理，还可能出现一些沟通障碍、价值观扭曲、文化认同偏差的问题，甚至影响中文能力的发展。 但这并不意味着完全禁止幼儿接触英语。在不影响正常教学的情况下，幼儿园可以引导幼儿了解外国文化或在课后安排英语才艺课程，以聆听歌谣、说故事、玩游戏等适合幼儿学习的方式，让幼儿有机会接触英语者。
除了取缔“全英语”教学，台湾还有一项让人大跌眼镜的规定——幼儿园不可聘任外籍老师教授英语。因为教育部门认为，学龄前幼儿需要在与他们关系亲密、让他们有安全感的大人的照顾下学习与发展，因此流动性很高的外国脸反倒不合适。
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