[畅想主题背景下的环境创设——学习《幼儿园建构式课程]我园使用《幼儿园建构式课程》也已有几个年头了，可还是对它有着些许的迷茫。在本月的教研活动 学习《建构式课程》的 序 等中，我对建构课程有了更深的了解。更深刻的明白了建...+阅读
摘 要：环境是会说话的，幼儿园环境是幼儿园的重要组成部分，无论是幼儿园户外环境还是幼儿园室内环境都对幼儿园起着非常重要的作用。当孩子们进入幼儿园时，会通过感官获得对客观世界的认识。幼儿园公共区域环境的创设，可以弥补班级区域创设受空间的限制，最大限度的资源共享。一个优美整洁、充满童趣、自由宽松的幼儿园才能更加有利于幼儿的成长。 关键词：幼儿园；公共区域；环境创设 幼儿园环境创设的真正意义在于利用环境进行教育，即利用环境中各种有价值的信息，因素对幼儿进行生动、直观、形象而又综合的教育，激发幼儿的学习兴趣。如何让幼儿园公共区域环境潜移默化影响幼儿的成长？
一、创设幼儿园公共区域――大厅环境 大厅是教师、幼儿及家长每天必定会接触的地方。如何营造一种大厅温馨、舒适、开放的氛围呢？ 季节展――一年四季不断交替，幼儿园的教师把这平常的自然现象做精，做细，经常赋予新的内容，是幼儿通过室内环境的不断变化，不断获得新知识。每个季节都有它独特的美。正因为这样融合季节特征的审美环境创设，可以帮助孩子通过观察，比较、分析和探究去认识自然界的奥秘，培养孩子亲近自然，热爱大自然、爱护大自然的情感和态度，塑造孩子美好耳朵心灵。例如刚刚来临的季节“春”的主题布置墙面，吊顶，突出春天万物复苏、春暖花开的景色。所布置的材料都是生活中最常见的物件，或者是废物二次利用的创作。如麻绳、绿竹，凉席，花布等等。 节日展――根据节日的性质布置展板，给幼儿留下深刻的印象，使幼儿从中受到教育。如“三八”国际妇女节系列活动“妈妈的微笑”、“巧手妈妈”等，“五一”国际劳动节系列活动“我爱劳动”、“文明小卫士”等，“六一”国际儿童节系列活动“创意美术作品展”、“我和图书做朋友”等，“十一”国庆节系列活动“我爱我的祖国”、“祖国生日快乐”等，元旦、春节系列活动“喜气洋洋过大年灯笼展”等等，环境创设中体现出节日的喜庆、吉祥的氛围。 微景观――小小的一块地，它是大自然的舞台，具有创造性和艺术性。微景观的设计非常自由，可以风格简约，也可以丰富多样。微景观展示内容可以模拟一个简单的故事情境，为孩子们提供相应的季节。如春季，可以构建一个万物复苏的场景，春天变暖，鸟语花香，河流解冻，鸟儿鸣奏，老者放牛，牛儿吃草，麦苗发芽……所有材料可以使用麻绳、超轻粘土、纱布、绸带、树枝等等实物设计组合而成，给孩子一种真实的视觉效果。最重要的是，微景观的场景能让孩子产生共鸣，感受大自然的魅力。
二、创设幼儿园公共区域――走廊环境 如何更好的挖掘幼儿园公共区域走廊文化教育与审美功能呢？ 对于幼儿园公共区域走廊文化教育与审美功能是许多教师所关注的对象之一，在已有的环境基础上，进一步完善、创新。积极围绕“精益求精”来创设，突出温馨、和谐、优美的氛围，带给孩子们愉快、自然的感觉。 走廊主题展――幼儿园走廊一般都比较悠长，根据幼儿年龄特点，结合教育活动，布置不同班级的走廊环境。一楼小班以“海底世界”为大主题，通过“我爱我家”等小主题创设来激发幼儿爱自己的小家，爱自己班级大家。二楼中班以“美丽大地”为大主题，通过“家乡美”小主题创设来激发幼儿从小爱家乡，爱祖国的情感。三楼大班以“海阔天空”为大主题，通过“科幻天空”小主题创设来激发幼儿探索、爱科学的兴趣。 幼儿作品展――走廊区域的设计不再强调是净化、美化等外在装饰，也不再是教师一个人的手工作品展。走廊两侧幼儿手工作品的展示可以提高幼儿的自信。孩子们每天看见走廊上自己的作品，是不是一下子就有了亲切感呢，同时也会使心情愉悦一整天。 室内花园――生活在钢筋水泥般的城市，室内花园可以弥补我们绿化空间不足，走廊的尽头可以创设一个美丽的室内花园供孩子们观赏，幼儿足不出户就能感受到自然界中生动鲜活的生命，也可以观察生机勃勃的绿植。
三、创设幼儿园公共区域――楼道环境 如何让幼儿园公共区域楼道发挥它最大的教育作用呢？ 传统文化――楼梯是孩子们上下楼的通道，幼儿园可以在各楼层精心设计富有层次的楼道文化，使楼道有了潜在教育功能。教师们巧妙的将传统文化皮影、文房四宝、茶道、戏剧、二十四节气等等富有中风的内容融入其中，从中增长孩子们的见识，为他们的成长奠定了良好的基础。 环保教育――环境的好坏关系到人类的生存以及生活的质量，环保教育更是功在当代、利在千秋的事业。所以对幼儿进行环保教育是现代幼?航逃?非常重要的内容。教师们废旧利用，变废为宝在楼道里创造出美的环境，制作材料如废旧的木板、纸箱、瓶子、干花等等组合创新出精美的摆件。幼儿园的孩子们日日耳濡目染，使他们在不知不觉中接受到了环保教育，从而提高他们的环保意识。
四、创设幼儿园公共区域――户外场地环境 当代孩子对唐诗《悯农》都倒背如流，但大多“五谷不分”。想让孩子们了解基本农事，必须让孩子们亲自参与种植，再通过长时间的陪护、学习、记录植物生长过程，最终才能达到受教育的目的。等到丰收时，孩子们会体验到一种成功的自豪感，从而树立热爱自然、热爱生活的意识。 植物阳台――利用公共区域户外阳台，创设植物阳台，投放孩子们喜欢的动物、植物。孩子们可以在这里看种子怎样出土、发芽，观察记录植物生长的全过程等等。激发孩子对探索科学知识的萌芽。 蔬菜花园――充分利用幼儿园户外活动场地，开辟一片形状各异的蔬菜花园，并分配给各个班级，以此来引导幼儿开展种植、管理，从中体验劳动和收获的快乐。 皮亚杰说：“儿童的认知发展在其不断地与环境的交互作用中获得。”我们提倡注重美观、环保、低碳环境的同时，也对色彩提出相应的要求，使其环境创设中材料的多元化与色彩的搭配有效组合，达到最终的教育目的。一个好的幼儿园环境应该是一本多彩的、立体的、富有吸引力的无声教科书。
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