[换个位置放器械，有序就在方寸间]器械，是户外体锻中必不可少的元素，当孩子在与各种器械产生互动时，他们的运动能力也得到了不断发展。在户外体锻中，我们往往将关注的目光投向器械的多样性，为孩子制作、准备各种各...+阅读
就幼儿园生活来说。“有序”是一种理想的幼儿生舌与学习的状态，然而，建立“有序的幼儿园生活”并不是一件易事，它需要教师处理好班级秩序与幼儿自主拘关系，以下是我作为一名管理者走人教育现场的所见所思。 情景一：图书角 我来到托班图书角。站在一旁静静看着，只见幼儿将看完的书放回图书架，边放边说“红色的密码锁”“方形的密码锁”……他们的话引起了我的注意。
原来幼儿正根据手中图书上的标记在图书架上找相应的标记，浅对了就把书放在相应的位置。我恍然大悟。难怪两岁多的孩子会将图书放得如此整齐，原来教师为每一本图书设置了一个密码锁。 这就是“有序的图书角”的秘密，教师根据2岁—3岁幼儿的年龄特点，设置了生动有趣的图书密码锁。在大多数教师看来，托班图书角凌乱很正常，因为幼儿能力有限。习惯性做法是每次活动结束后由成人代为整理，幼儿也就养成了看完图书后随手一放的习惯。
以上情景中的图书密码锁其实是一位隐形的教师，它承载着图书角中摆放图书的规则与要求，并时刻提醒和帮助能力有限的托班幼儿将看过的图书放回原位。且摆放整齐。幼儿在这样的环境中必能逐步养成有序摆放图书的良好习惯。 从以上情景中我们可以深刻体会到：环境强烈的暗示和导向作用。有序的生活就蕴含在教师为幼儿所创设的环境之中。因此，作为幼儿园的管理者，我们的首要任务之一就是引发教师不断思考与探索：如何为幼儿创设环境以及创设怎样的环境。
教师为幼儿创设的物质环境，是由若干个小环境所组成的，既有教室环境的整体布局，又有一个个区域的设置。甚至细化至每个区域内物品的摆放，如图书密码锁的设置、玩具材料的标识等。因此，有关环境创设的研究，我们可以从具体的、与幼儿生活密切相关的一个个场景开始。让所有的环境向幼儿传递有序和规范，使置身其中的幼儿能够清楚地知道什么地方可以做什么，所需要的材料、物品在哪里，用后应放回什么地方。
场景二：玩具收归 游戏结束后，大班活动室内正在进行着热烈的讨论。 教师：小朋友都想把自己的作品陈列在展览区，可是展览区已经没有地方了，怎么办？ 幼儿纷纷建议：把以前的作品拆掉，把重复的作品拆掉，把搭得不好的作品拆掉…… 教师：你们想的都是同一类型的方法，就是减少陈列的作品，还有别的办法吗？ 幼儿又踊跃发言：可以把作品放在窗台上，可以把作品放在钢琴上，可以把作品放在学具柜上…… 教师：我知道了，还有一种办法就是增加展览区。
这样吧，我们投票决定用哪种方法。同意减少陈列作品数量的请举手（2票），同意增加展览区的请举手（29票）。 最终，根据幼儿的投票情况决定在活动室内增加作品的展览区。 在组织幼儿一日活动的过程中，教师会从教育与管理的角度对幼儿提出各种要求，但他们很少去考虑要求的合理性以及幼儿执行的实际情况，更不用说及时调整。就像玩具收归，不少教师认为幼儿将自己的作品陈列之后就应该回到座位上，如果没有做到那就是幼儿的不对，所采用的策略依然是提醒、批评和教育。
而实际情况是幼儿进入大班后热衷于桌面建构，并且都想把自己的作品展示出来，但展览区太小，无法满足幼儿的需要。因此纷争不断，任凭教师提醒与敦促都无济于事。很庆幸案例中的教师通过增加展览区满足了幼儿需求，使问题得以圆满解决，玩具的收归又趋于井然有序。由此，我深刻地感受到，需要的满足对于幼儿来说是多么的重要，它是幼儿园有序生活的基础。 此外，有序的幼儿园生活是由幼儿一日生活的一个个环节串联而成，很多时候教师们对于活动的结束、玩具的收归、活动与活动间的过渡环节往往不够重视，而这些恰恰是建立幼儿园有序生活的基础。
因此，管理者应引领教师将研究的视角触及幼儿在园一日生活的各个环节。 场景三：午睡 一天，大一班有位教师临时有事，由我进班负责幼儿午睡。由于时间紧，没能好好交接，我心中不免有些忐忑，怕打乱了幼儿有序的生活。因此，当我面对孩子的时候，我首先提出问题：午睡的时候你们先做什么？再做什么？幼儿随即告诉我：班级里有午睡管理员，他们先做午睡前的准备。
再为大家服务，然后大家做睡前的准备。在幼儿的提示下，我注意观察起午睡管理员的“工作”，只见他们完成了个人的睡前准备之后，就娴熟地各司其职：提醒同伴上厕所洗手、督促同伴换拖鞋、拉上午睡室的窗帘……午睡前的各项准备井然有序。 我想这就是有序的幼儿园生活，因为。幼儿清晰地知道什么时候做什么、怎么做。幼儿是生活的主人，自主地安排自己的生活，我为这种自主而有序所感动。
带着这份感动和好奇我与班上教师进行了交流：如此有序而和谐的生活状态是怎样造就的。教师说：这是我和幼儿共同创造的。幼儿是生活的主人，有序的幼儿园生活离不开幼儿的参与和投入。比如午睡环节，管理员是幼儿自主申报的，管理员的职责是幼儿共同讨论决定的，午睡时先做什么后做什么也是大家达成共识的。因此，午睡环节处处体现出有序与温馨。 有序是幼儿健康成长的必备条件，它存在于教师为幼儿所创设的环境之中，存在于对幼儿需要和兴趣的满足之中。
以下为关联文档：
操作区里的故事聚焦幼儿语言，检索教育实践，共享有效策略幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期,幼儿语言表达能力的强弱不仅关系着交往能力的发展，而且对个性发展都有着非常重要的关系，而幼儿语言能力的培养途径很多，大班的孩...
在幼儿语言教育中体现教学内容的有序性近年来，国外幼儿教育的许多新理念，如瑞吉欧的“方案教学”、加德纳的多元智能、皮亚杰和布鲁纳的建构主义、蒙台梭利的教育理论等教育思想传播到我国，对我国的幼儿教育实践产生...
论幼儿园班级管理中的有序性摘 要：幼儿园就是一个小集体，孩子们天性活泼、好动，在一日活动中必须建立起合理、科学的常规，只有这样才能保证一日活动有序、高效地开展起来，也只有这样才能帮助幼儿学会自我管...
聚焦幼儿园日常生活情境中的学习摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》提出：“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境。”江苏省幼儿园课程游戏化项目实施意见中，也强调和要求我们关注幼儿自己的生活，着眼...
微博聚焦婴幼儿贫血引发高培奶粉爱心助力近日，多位国内著名营养专家在其微博上呼吁社会各界关注中国婴幼儿贫血问题，引发广大网友及不少从事婴幼儿相关行业的爱心企业支持。其中，新西兰原装进口奶粉高培率先通过其官方...
做个计划让BB生活井然有序 一份有条不紊的家庭计划，有助于家庭成员更好的规划自己的生活，养成诸多良好的习惯，计划表上的全员参与的活动更利于家庭的和谐。但是如何制定一份完美合理的计划表呢？又怎样...
如何为幼儿提供有序的环境《幼儿教育指导纲要(试行)》中明确把创设与教育向适应的良好环境，为幼儿园提供活动和表现的机会与条件。作为幼儿园教育的原则之一这对促进幼儿的发展，提高教育质量，具有重要意...
聚焦质量追求优质——2010～2011学年第二学期教科研总本学期，我园教科研工作紧紧围绕太仓市新区幼教中心及娄江幼儿园园务工作思路展开，结合市教培研中心学期教科研工作重点，以 聚焦质量，追求优质 为学期工作总目标，主要从创建工作、...
相信儿童，聚焦学习倪雪君，接触学习故事之后，对它的本质有了重新的认识。心里不免会有很多的疑惑，比如：学习故事倡导怎样的儿童观？如何去发现孩子的 哇时刻 ？怎么样进行正确的注意、识别、回应？等等。...
