[浅析如何有效开展幼儿园美术教育]面向学前幼儿开展的美术教育目标要明确，重点在于通过美术教育培养幼儿学会欣赏美、感受美、表达美，让幼儿对美术艺术有初步的认识，从美术艺术中得到情感的融通和升华。幼儿教师...+阅读
内容摘要：华德福幼儿园越来越受到各国人民的接纳和推崇，其自然的教育环境为幼儿的学习与发展提供了有利的支持，同时教育也充分利用自然环境来展开，环境教育是教育活动的重要组成部分。华德福幼儿园的自然教育环境与自然环境教育对幼儿教育有着重要的启示：环境的设置要适当地自然；环境教育应成为幼儿教育的重要内容。 关键词：华德福 教育环境 环境教育 第一次世界大战结束以后，传统的教育思想与方式受到质疑和挑战，一种新的教育思潮开始在德国兴起，即华德福教育（Waldorf Education）。
其指出，传统的教育方式无法解决当时的文化困境及适应社会巨变，教育需要照顾孩子身、心、灵的整体发展，以扩展每一个孩子的生命内在潜能，才能为一个更美好的人类未来奠基。[1]从1919年世界第一所华德福学校建立到2000年，全世界共有七十多个国家和地区建立了1706所独立幼儿园。以人为本的华德福教育，其宗旨是帮助儿童成长为有人文精神、独立思想的自由人，帮助他们热爱自然和生活，创造一个和谐的充满爱的社会。
一.华德福幼儿园的自然教育环境 华德福幼儿园一般都建立在城市远郊区，远离中心城市的环境污染。“在华德福的幼儿园里，孩子们好像生活在19世纪。但当他走进华德福高中，看到的又是另外一番景象――科学实验室、电脑室、学生制作的精美图书。”[2]华德福教育环境是根据其独特的教育理念而设置的，“万物应有时”是其准则。一进到华德福幼儿园，就可以感受到身在其中的滋养。
视觉所触及都是雅致美丽的布置，所用材料也几乎都是天然的。在教室里的自由玩乐空间提供了许多玩教具，诸如：大小玻璃石头、积木用木块、橡树种子、贝壳、布偶、金属或瓷器扮家家道具（碗盘杯子、叉子汤匙）、毯子或丝布、小背包或袋子，大的道具有架子（方便搬动、可以两个架子盖一块布变成一个小屋）、木马、摇船（翻过来又成小拱梯）等等。户外一般都有木制沙箱、秋千等，也鼓励爬树、跑跳，任何简单的天然物，几截木干就可以让小朋友发挥他们潜藏的创造力。
[3]无论是教室里面还是教室外面，随处可见来自大自然的当季花草植物，五彩缤纷的石头、玻璃珠、贝壳和孩子们亲自盆栽的植物，这一切都与孩子们天真、活泼、无邪的天性融为一体。孩子们可以合作揉面团，做面包，并且把真实的面包蒸出来成为大家餐桌上的美味。华德福幼儿园的教育环境设置的自然、和谐、温馨，给幼儿温暖、安全和爱，最重要的是能够充分引起幼儿的学习兴趣，引导他们自由发挥想象与创造力，认识、了解和改造他们生活的这个地球生命体。
二.华德福幼儿园的自然环境教育 华德福幼儿园让孩子们的“心灵”喜悦地在生活中自由地发展，他们的教育内容强调孩子们的活动与游戏，他们的“课程”设置主要有做游戏、讲故事、艺术课、“文化”课、手工课等等。在手工课中，沙和水是孩子天然的、最好玩的玩具，教师不但不会批评孩子因为玩沙子把自己弄脏，反而会鼓励并且和孩子们一起玩沙子、建城堡，这是一个动手与动脑相结合的自然环境教育的良好案例。
华德福教育非常重视教学内容的生命意义，摒弃高结构化的教学材料，崇尚自然，鼓励幼儿向自然学习，正如华德福学校的一首歌中所述：“我站在大地上，向石头学习……”教育应该要使儿童能够观察和感受自身与大自然的变化节奏，引导他们体悟人是自然界的一部分，人与人、人与自然界的万事万物之间要和谐相处。环境教育的目标是让幼儿关心所处的环境，学习自然知识，形成保护和改变环境的坚强意志，习得简单的解决环境问题所必需的技能，参与环境创设与改造的过程。
跟自然融为一体，幼儿通过观察、比较、探索、思考形成对自然事物和自然现象的认知，在情感方面对其产生喜爱之情，在技能方面初步懂得如何为动植物的健康生长提供条件和解决它们在生长过程中存在的问题。 探索自然是一个学习的过程，人与自然和谐相处是一种生活方式。华德福教育认为，农业是人类生存的基础，于是特别重视农业和园艺业的教学，把它视为人类生活的基础课。
同时，教育孩子善待树木、河流、蝴蝶等自然之物，应该如同对待朋友一样用心呵护。还让学生照顾动物，培养孩子的爱心和同情心，华德福教育的倡导者和实践者认为，跟自然融为一体，人类才能找到生命存在的意义。[4]华德福幼儿园里，孩子们每天都要做家务劳动、烹饪、玩家家、看偶戏、捏蜂蜡造型、绘画、唱歌、朗诵、跳韵律舞、听故事、户外活动和园艺劳动等。在这些活动中，很少会用到塑料玩具，除了户外的自然环境外，室内的那些玩教具都是用自然材料做成的，在玩耍、手工、烹饪等活动中使用大自然的物品会使孩子触摸和感受到真实的世界，同时也培养了其感觉器官的敏锐与协调。
三.华德福幼儿园自然教育的启示 华德福幼儿园提倡幼儿在自然环境中成长，给予他们尽可能天然的学习材料和“未完成的玩具”，设法去滋养幼儿正在兴起及发展中的特殊潜能。选择华德福教育的家长不仅仅是为孩子选择了一种教育方法，而且是为自己和孩子共同选择了一种生活方式。 华德福幼儿园自然教育环境的设置和自然环境的教育给予了启示，即教育不能远离自然环境。
现在的孩子每天奔走于书本与课堂、教室与舞蹈房等等之间，却忽略了到大自然中放飞心情，缺乏对大自然的观察和触摸，没有观察就没有了解，没有了解就没有热爱，所以当今的孩子普遍缺乏同情心和某些情愫。具体来看，至少有以下两点值得借鉴：1.环境的设置要适当地自然。如果幼儿处在一个完全是成品的、复杂的学习与游戏环境中，他们的能动性发挥的非常有限，他们的兴趣也会渐渐降低，因为每一次玩的都是同一个游戏，每一次的操作得到的都是同一个结果。
2.环境教育应成为幼儿教育的重要内容。当今世界环境污染问题日益严重，多数环境问题都是人类的恶劣行为所导致的，让幼儿从小学会珍惜资源、保护环境，是一项很重要的教育内容。为了使这种意识和行为发自内心，就必须充分利用自然环境，引导幼儿的兴趣和学习的积极性。中国农村幼儿教育是亟待重点发展的，而开发和利用当地资源是一个很好的课题。尤其是在中国农村，没钱不应该是农村幼儿园手工课砍掉的理由，实际上随处可见的黄泥就能捏出任何东西。
城市幼儿园可能还要花钱去创设自然的环境，而农村幼儿园完全就可以就地取材，华德福的自然教育环境和自然环境教育的理念应该得到积极的推广。 参考文献： [1]高岚.迈向“灵性”的教育―华德福教育透视[J].教育导刊，2002（1）. [2]吴蓓.面向创造性和人性的教育[N].读写月报?新教育，2008（8）. [3]晓荻.“玩”过童年―美国华德福幼儿园“玩”教育的启示[J].家庭与家教，2006（11）. [4]黄晓星.迈向个性的教育[M].广州：广东教育出版社，2002. 徐慧艳，华中师范大学教育学院硕士研究生。
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