[浅谈幼儿园教学活动的有效性]幼儿园有效教学，是指通过教学让幼儿获得具体真实的进步或发展，即幼儿学有兴趣，学有发展，学有创意。《纲要》中提出要“善于发现幼儿感兴趣的事物，游戏和偶发事件中所隐含的教育价...+阅读
一问题的提出。
今天，社会进步的标志之一，在于创造。通过创造，使社会处于日新月异的变化中，这正是我们时代的特色。正因为如此，美国、日本教育界早在廿余年前就提出，把培养创造性人才作为培养21世纪人才的目标。日本这对于我们的教育改革，无疑是一种启示。而今天的幼儿则是将来世界建设的主力军。那么，培养具有创造性思维新世纪人才，是我们当代幼教工作者的重要任务之一。
创造性思维的宗旨是标新立异，创新独白，独具慧眼，别出心裁，想别人没想到的，做别人没有做出的，以创造性思维面向一切。从2001年9月开始，我们在幼儿园尝试着进行了“在各项教育活动中发展幼儿的创造性思维”的研究。并取得了良好的效果。
二确定理论依据、研究对象、时间和方法。
理论依据：以《幼儿园工作规程》为指导，遵循幼儿生理，心理发展的规律。
研究对象：以大班48名幼儿为实验对象。
研究时间：2001年9月~2002年6月。
u实施方法：教师学习相关的理论知识。比如，《幼儿园工作指导纲要》，《幼儿教育》，《幼儿尝试教育法》等，并把它们作为指导思想，指导具体实践活动。在语言、计算、音乐、美术、体育、游戏、科学等教学活动中进行创造性思维的培养。
三具体做法：
1。进行理论知识的学习和研究。
首先，我们组织教师学习《幼儿园工作指导纲要》、《幼儿尝试教育法》等方面的理论知识，领会其中的精神实质，吸取其中的精华。再结合本园的实际情况，灵活地将理论知识运用到各科教学活动中去。
2。培养兴趣，激发幼儿的创造性思维。
兴趣是幼儿认识世界的动力。让孩子试一试是激发幼儿发现问题的兴趣的有效手段。幼儿天生好奇心强，喜欢看一看、试一试。让孩子通过看一看、做一做、摸一摸、练一练来激发幼儿发现问题、解决问题、学习知识技能的兴趣。比如，我们在教常识课“认识磁铁”时，一上课就发给幼儿几块磁铁和各种各样的铁制品、塑料制品、陶瓷制品等等，让孩子们自己摆弄，他们积极性很高，很快就津津有味地玩起来了，许多孩子为自己的发现兴奋不已，争着把自己的发现告诉其他伙伴。这时教师应及时的引导幼儿一面观察，一面提出问题：“小朋友们，你们发现了什么？”孩子们争着说：“有的东西可以吸起来，有的东西吸不起来。”教师引导幼儿将吸起来的东西放在一边，吸不起来的东西放在另一边。许多孩子惊喜地发现：铁制品都能吸起来，不是铁制品的就吸不起来。这时，老师对孩子的肯定，让孩子在试一试中饱尝了发现的快乐。激发孩子发现问题、研究问题的兴趣正是创造性思维的特点，是孩子发明创造的开始。
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