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本研究的目的是了解小班幼儿来园的各种行为表现，差异性和形成各种行为表现的原因，孩子在刚入园的几个月使孩子站在一个新的起点，即使取消了取消了小小班招生，新生幼儿入园年龄提高，但因为从家庭生活转向集体生活，可能有部分孩子能很快地调整适应，但也有为数不少的孩子存在着或多或少的不适应。本课题中的幼儿来园行为表现是幼儿来园时所表现出来的适应（快乐、平静、礼貌、主动与人交往等）与不适应（焦虑不安、烦躁、哭闹等）。具体可分为一下四种：（1）哭闹，不让家长离开，需要老师长时间的安抚；（2）情绪不稳定，脾气暴躁，拒绝他人接近；（3）情绪有点低落或起伏不大，平静，能接受他人，礼貌地打招呼；（4）情绪积极
，能主动与人交往，喜欢上幼儿园，有礼貌。幼儿入园的表现各种各样，形成这种现象的原因也千差万别。（1）有人认为民主型的教养方式、轻松的家庭环境、有较好的社会交往能力的幼儿，入园时适应能力强。（2）有人认为该时期里约50%孩子在一周内至少发一次脾气，11%的孩子一天内至少发一次脾气，所以需要家长、老师更耐心地了解孩子，帮助他顺利度过这一学期。（3）还有人认为，教养方式过于溺爱，入园后的心理落差，家园的氛围及主体的生理发育都影响着幼儿的社会性发展 那么刚入园的幼儿到底是否能愉快地融入活动，还是会出现各种焦虑？幼儿的行为表现与性别差异是否有关？行为表现与入园时间长短有无关系？这都值得我们深入研究和探讨。
本研究组的假设是：本研究组认为，小班男女幼儿来园表现有显著性差异，男女幼儿入园行为表现有显著性差异，好的行为表现占优势，并随时间的推移，幼儿来园的行为表现总体上呈适应趋势。
研究目的与意义：本研究课题的夹着在与了解先进独生子女刚入园时的社会性发展情况。通过观察各幼儿入园行为表现的差异，引起教师、家长等的重视。分析其原因，形成好的建议和解决方法，有助于幼儿更快、更好地适应幼儿园集体生活。
研究方法
1.本次研究的被试对象：幼儿园小班18人，男女各9人，年龄：3-4周岁
2.具体方法与材料：本次研究采用的是观察法中的特性等级评定法（附表格）
3.研究程序：
（1） 选题
（2） 查阅文献
（3） 提出假设
（4） 制定研究计划与方案
（5） 收集资料
（6） 分析资料
（7） 作出结论
（8） 撰写研究报告
4.数据处理的方法：卡方检验和描述统计中格的长条图、曲线图、扇形图来表现。
研究结果，本课题研究的结果如下：1.结果之一是：小班男女幼儿来园的行为表现无显著性性别差异。附表（2-1）行为表现与性别差异关系表。2.结果之二是：小班幼儿来园时的行为表现有显著差异，较好、好的行为占优势：
附表（2-2）
等级分布比例表
3.结果之三是：小班幼儿来园的行为表现随时间的推移总体上呈适应趋势。
附表（2-3）
前后时间与行为表现关系表
讨论与建议部分
根据表（2-1）显示：小班男女幼儿来园的行为表现无显著性差异。研究结果不支持我们的假设。原因分析：因为幼儿行为表现的差异与性别差异不存在根本的、必然的、直接的联系，且从幼儿的心理发展来看，这一时期的幼儿性别意识较弱。
表（2-2）表明：小班幼儿来园时的行为表现有显著差异，较好和好的行为表现占优势。研究结果支持我们的假设。原因分析：随着年龄的增长
，3岁幼儿总体表现随着生理的进一步成熟，比2周岁新生入园幼儿在适应集体生活存在优势。早上来幼儿园时表现较好，能礼貌地和他人说早上好，并情绪稳定，但由于过一个节假日，一时间可能地出现反复的不适应集体生活的现象。当然，不适应大有偶然性。如今天早上心情不好等。
表（2-3）表明：小班幼儿来园的行为表现，随时间的推移总体上呈适应趋势。研究结果支持我们的假设。
原因分析：由于时间的推移，幼儿逐渐适应了幼儿园的环境和生活，而形成了良好的社会关系。
经了解与多日观察得出：
（1）该班幼儿入园时的行为表现大部分都比较好，能适应幼儿园的集体生活，但也有一部分幼儿存在着不适应现象。其中有个别幼儿仍一直处于哭闹状态，且由于各种因素的影响存在着偶然性的不适应。
（2）教师亲切、民主、教育环境宽松、温馨，有助于促进幼儿更快地适应集体生活。
对于幼儿行为表现的显著差异，我们进行了较为详细的分析。
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