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如何有效利用网络资源,更好地开展各项幼儿园教学活动

10月21日 编辑 39baobao.com

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随着社会信息化水平的提高和教育信息化的深入推进,在信息化时代,网络无疑是教师不可或缺的好帮手。本文从课程资源、教研资源两个方面入手,谈一谈如何有效利用网络资源,更好地开展各项教学活动。

一、数字化课程资源

构建动态的园本课程,离不开灵活的数字化资源的支持。在实践中,我们不光丰富着自有资源,也整合着网络资源,有机渗透在各个领域的活动中。

1.丰富自有资源,达到有效记录与共享的目的

自有资源包括:教学活动ppt、音像资料、每一次活动的原始资料等,它们记录幼儿探究的过程,反映家长参与的过程,体现教师反思的经过。它们以主题包形式被收集到课程资源库中

,各个老师都可以参考,通过筛选、调整,形成新的单元和组合,适应不同类型班级孩子的需求。

例如,本学期开展的本土特色活动中有一节《西施团圆饼》的课,教师不光图文并茂地讲解了民俗传说,而且还把制作过程拍成了录像,最后又是让小朋友亲身体验了制作的过程,把制作好的西施团圆饼蒸熟后请小朋友品尝。整节课中,幼儿有知识的拓展,也有移情体验,更有合作、分享、协商等。我们用静态的文字(计划、方案、反思等)和动态的课件、视频及照片相结合的形式,将这类活动案例收录在课程资源库中,丰富与完善了幼儿园的课程资源。

2.整合外来资源,合理利用多媒体教学,有机渗透在各个领域活动中

①在语言领域中的运用

《新纲要》明确提出了 要提高幼儿语言交往的积极性,为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境,并能用清晰的语言表达自己的思想和感受,发展语言能力。 以往的语言教学中老师通常会出示几幅图片、几张画,这样的教育方式其实已经远远满足不了幼儿的需要了。我们更多的是运用多媒体课件,将故事的意境、内容、语言统合在一起

,并以生动有趣的画面展现出来。和以往相比,这样一来,孩子们的注意力和学习积极性明显得到了提升。再通过生动的动画将抽象的文字知识形象化、兴趣化,为幼儿创造了一个自由、宽松的语言交往环境,最后通过游戏的形式让幼儿进行创作,使幼儿轻松地完成了学习任务。真正体现了 乐中学、动中学、玩中学 这一观点。不仅让孩子感受到语言美的魅力,同时又发展了他们的观察力、表达能力。

例如中班家长开课《善良的小飞虫》,当活泼可爱的小飞虫一出现时,立刻引起了幼儿浓厚的兴趣。教师利用多媒体边讲故事边提问,立刻引起幼儿仔细观察,孩子们争先恐后地回答。给孩子们足够的时间,让他们自己根据动画课件

,构思、讲述故事情节,这样给幼儿充分的想象、交流空间。孩子们的思维异常活跃,创编出了一个个内容各异、生动有趣的故事结局,家长们也时不时给孩子们丰富的想象力投来阵阵掌声。最后让孩子和家长佩戴好道具,大家一起 激情演绎 ,把故事的寓意再次得到升华!

②在科学领域中的运用

在科学教学活动中包含了许许多多抽象的科学道理,并具有较强的严密性。从传统科学教学来看普遍采用添鸭式、灌输式、挂图式的教学模式,难以被孩子理解和掌握。在教学组织上多半是通过教师用语言从头讲到尾的模式来进行的。对知识的把握也只是处于被动状态。由于人们对客观事物的认识是通过感知获得的,运用现代多媒体技术正好解决了这一难题,它可以使抽象、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化,从而激发幼儿对科学的兴趣,使他们主动观察、探索、思考。而且多媒体技术交互性强,各主题页之间可以灵活转换,便于根据教学实际情况随意调整教学顺序,当幼儿对某一内容感兴趣或感到困难时,可灵活演示,拓宽了教学途径。这样我们看到了另一番景象:孩子们仿佛被一块强有力的磁石地吸引着

,一把新奇的钥匙正在开启着孩子的心。这就是在多媒体技术下孩子们产生的主动、精彩、新奇的特性作用下的结果。

例如前不久的一节课《物品由来大搜索》,有一位小男孩问了大家一个问题: 月亮是怎么来的? 当他说完后又狡黠地补充了一句: 我想这个问题没人能回答。 这个问题的确很难回答。但是幸好有网络,我告诉孩子有问题可以在网上查,结果查到了有三种说法。每一样说法我都用儿童听得懂的话进行了概括,而且还用动作进行了演示。孩子们通过仔细观察,主动思考、探索,最终大家更倾向于第二种说法 吸引说 ,即月亮本是一颗无忧无虑自由飞翔的星,不小心飞到了地球身边,就被地球吸住了,再也飞不走了。之后我趁热打铁,搜索了一些关于月球科探的视频让孩子们真切感知,不但容易理解

,而且知识完整、印象深刻

③在艺术领域中的运用。

美术是运用一定的物质材料,通过自己独特的艺术语言塑造具体可视的形象,以反应客观事物,表达作者的思想感情和美化生活的一种造型艺术。在幼儿园《新纲要》中明确指出: 让幼儿喜爱艺术活动,能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验 。心理学家说过: 一个完美的人并不是对任何事情都懂的一点的人,而是做任何事情时,都把自己的整个心智能力发挥出来的人。 幼儿美术就是一把通往心灵的钥匙,发掘幼儿的创造潜能,通过绘画,窥视幼儿内心世界,观察幼儿智力成长状况,从而了解孩子个性、爱好。

例如有一次美术活动画房子,我没有选用传统的老师示范幼儿模仿的教学模式。而是先出示了母鸡带小鸡散步的图片,结合PPT的动态感,突然半路杀出一只狼,这时候我及时引导孩子小鸡们该怎么办?大家自然而然地想到要躲在房子里才安全,于是,孩子的注意力自然地集中在 画 房子上。而且

,在步步深入的故事情节中,房子的门、窗、烟囱等要素也被孩子们一一说出来。在创作环节中,孩子们自己掌握着主动权,有章有法地设计心目中的房子。

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