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幼儿园有效教学，是指通过教学让幼儿获得具体真实的进步或发展，即幼儿学有兴趣，学有发展，学有创意。《纲要》中提出要“善于发现幼儿感兴趣的事物，游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”。在具体的教学活动中，教师应该怎样操作，才能遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，实现特定的教学目标，取得尽可能多的教学效果，从而有效地促进幼儿发展呢？
一、游戏互动，关注幼儿主体地位。 游戏活动中教师要敢于放权给幼儿，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，给幼儿足够的时间和空间，让幼儿进行充分实践和操作，条件具备了，幼儿自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来。教师要尽可能地让幼儿经历知识的发生过程、引导幼儿去探索、去发现，让幼儿去体验成功与失败，在成功中品尝喜悦、从失败中寻求经验，鼓励幼儿动脑、动手、动口，大胆地发表自己的见解，在游戏活动中显示自己的才华，锻炼自己的能力。
二、激发兴趣，因材施教，用好赏识教育这把尺子 关注幼儿在学习过程中是否主动参与学习，是否有浓厚的兴趣，是否去主动探索研究，尊重个性差异，帮助幼儿认识自我，建立自信。教师要区别对待不同层次的幼儿，对同一问题的回答、对相同任务的完成程度、对同一问题的认识，不同层次的幼儿会存在差异，教师应能针对不同的水平给予恰如其分的评价。
三、教师智慧，释放课堂生命力 生成是课堂教学无法预约的“美丽”，是无法事先设定或无法预料的。如果教师在生成面前不懂灵活变通，那么课堂就会失去生命力。但如果老师们善于调节与利用这个课堂资源，那么我们的课堂就会五彩斑斓，生机勃勃，活力无限。仅仅让幼儿掌握知识远不是教育的目的，还要培养幼儿健全的人格，提升幼儿生命的质量。教育的理想在于将一个孩子的知识转化为智慧，推动他们去体验人生去关注了解社会，从而构建起一个现代人所应有的价值观，而这一切的获得是不能强迫的，是不能靠教师灌输的，只能让幼儿在平等的被欣赏和被关爱中获取。老师只有关注幼儿的生活实际，把握幼儿的主体情绪，通过点拨和引导，才能让幼儿的心动起来，让幼儿的知识真正转化为能力。
四、开心教学，轻松引导，关注教学的有效性 “每天改变一点点，创新其实很简单，少一点华丽，多一点平实，少一点控制，多一点自主，小教学大智慧。”在集体教学活动中，敖颖园长独道的见解，新颖的教法，人格的魅力，渊博的知识无不影响着我，感染着我，使我明白教学要转变思想，自己要提高能力，转变教学思想，由重知识传授变为能力培养，一定要关注教学的有效性！我们不应该仅仅教给孩子们知识，还应该教给孩子们学习的能力，既“授之以鱼不如授之以渔”在教学中，课堂上孩子们是主体，因此，我们要尽量不要面面俱到的去讲解，要学会放手，让孩子们有充分的时间、空间自己去学、去探索，调动孩子们学习的主动积极性！
五、小处抓点，大处着眼，小教学需要大智慧 小处抓点――抓具体可操作适合孩子的点，大处着眼――抓对孩子发展最有意义的点。细节决定成败，集体教学活动的设计与组织，既要脚踏实地，更要仰望星空才能让每次的活动都精彩，精彩就是教学内容的美：在选材上下功夫；精彩就是教学结构的美：活动的环节环环相扣，层层递进；精彩就是教师的感染力：教师用自己巨大的热情和对幼儿的关心就能激发幼儿对知识的酷爱的情感，激起幼儿相应的情感体验，同时，对看课的老师来说就是被吸引，精彩就是教师智慧的绽放：教师会接住孩子抛过来的球，做到有效回应；精彩就是有创意：精彩就是有新意，给人眼前一亮的感觉；幼儿有兴趣，积极思考。 教学活动的好与差，不取决于教师自己的“表演”，如果幼儿基本是在老师的“压力”和一再要求下完成活动，即便有配合的表象，也是被动的，其教学效果也是打了折扣的，好的教学活动， 幼儿是积极的、投入的、感兴趣的，胸怀大爱，立足微尘，教育需要大爱，做好每一件小事，才有可能成就大事，当我们具有了这样的心态，我们也可以像教育家一样自豪地说，为了上好一节课，我是一辈子都在认真思考的……
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