[幼儿园中班家长会教师发言稿]幼儿园中班家长会教师发言稿1 各位家长： 大家好!在此，非常感谢你们能在百忙之中抽出宝贵的时间来参加这次活动。我姓胡，是中班的主任老师，已经从事幼教工作三年了。作为一名幼儿...+阅读
中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）03-0248-01 《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”这点充分说明了幼儿学习的主要特点是做中学、玩中学、生活中学。幼儿的这一学习特点是由其年龄特征、认知特征、所持经验的特征等所决定的，幼儿只有这样学习才能学得有趣，学得有效，学得有用。 在幼儿园的科技活动中游戏更是起着至关重要的作用。
孩子们在“玩”中获得浅显的科技知识；在“玩”中积极探索科学技能；在“玩”中想象科技创造…… 1 用心选择“玩”的材料 研究表明，幼儿的探索活动常常开始于对探索对象的兴趣，这种兴趣越浓，幼儿的探索活动就越持久。因此，提供有趣味、能激发幼儿探究欲望的材料显得尤为重要。幼儿通过操作、摆弄，与这些材料发生相互影响和作用，从中学习到一定的科学知识，提高认知能力。
如在认识《镜子》活动中，老师给孩子们准备“玩”的材料是多套可折叠的平面镜，替代了以往习惯的最简单的平面镜。孩子们在探索过程中将两面镜子打开呈90度，在镜子前方一块积木时，他们发现从镜子中可以看到三块积木，特别兴奋。“老师，快看，我们会变魔术了”“是镜子变魔术”。于是我引导幼儿将镜子折叠为45度、180度等其他角度，看看镜子中积木的变化，并请孩子们思考镜子怎样放变出的积木最多，从而引发幼儿的疑问：为什么镜子能够反射物体？…… 在大班科学活动《叠纸杯》中，为孩子提供的材料是各种彩色纸杯，活动过程中孩子们通过玩玩、说说发现了纸杯“叠高、叠稳”以及“又高又稳”的方法后，一组上的孩子们一起合作创造纸杯造型，因为纸杯有不同的颜色，让孩子们的思维更加活跃。
“我们的‘金字塔’每一层的颜色都是不一样的，它是有规律的，特别好看”“我们的‘国际大厦’用的是暖色调，很温暖”……可见科技活动中老师用心选择好材料，孩子们才能“玩”得更生动、更有效。 2 巧妙设计“玩”的过程 在科技活动中幼儿的探索愿望是强烈的，但知识经验是浅薄的，理解能力还处于肤浅的直观阶段。为此我们在用心为幼儿准备“好玩”的材料的同时，努力为幼儿设计“好玩”的过程，使幼儿学习活动始终处于欢乐愉悦的情趣之中。
如“太阳、月亮、地球”活动中，以“月亮、太阳、地球捉迷藏”游戏进行，把一个很难解释的“公转”“自转”的科学现象生动的展示给了幼儿。 在科学活动“磁铁的奥秘”中，为了让幼儿了解磁铁具有吸铁性，我们创设了磁铁妈妈救宝宝的游戏，将回形针放在透明的玻璃杯中，鼓励幼儿动脑筋想办法，把回形针宝宝救出来。孩子们在不断的操作中发现，用磁铁妈妈隔着玻璃杯能将回形针宝宝吸出来，当磁铁妈妈救出宝宝的那一刻，孩子们都为自己的成功喝彩。
科技活动中“玩”的形式除了游戏，竞赛、参观等也是孩子们十分喜爱的。在科技竞赛活动中不但能激发幼儿的创造意识，也能培养幼儿的竞争意识。例如“风车”“火箭飞上天”“小赛车”等均可使用竞赛的方法，幼儿在比赛中动手、动脑，发挥了丰富的想象力和创造力。 另外，科技活动中的参观活动内容丰富也深受孩子们的喜欢。如“书是哪儿来的”系列活动中，带领幼儿从造纸厂――印刷厂――书店，进行了有目的，有计划的参观活动。
让幼儿“亲眼目睹”一些技术运用的过程，这样的效果大大优于课堂教学，幼儿所获得的印象十分深刻，反馈的信息多而热烈。 3 适时交流“玩”的经验 科学发现是一个交流的过程，在“玩”的过程中同伴间的讨论交流能开拓幼儿的思维，促进幼儿互相协商、互为补充的能力，提高操作水平，因此教师要为幼儿提供讨论和交流的机会。比如幼儿玩“沉浮”游戏刚开始时，不断会有新发现，都急于要表达，这时老师可鼓励幼儿自由交流。
当游戏进行到幼儿想办法“使沉的东西浮起来，浮的东西沉下去”时，有了一定的难度，教师可先组织讨论，然后引导幼儿自由结对边探索边交流，最后请成功的幼儿介绍自己的经验。教师在参与幼儿的讨论交流时不轻易下结论，起到点拨作用即可。教师要善于抓住时机，积极营造让幼儿表达的氛围，帮助幼儿形成正确的概念。教师可组织幼儿进行集体、分组、两两结对、个人表达等多种形式相结合的讨论，及时让幼儿交流：“玩”了什么？怎么“玩”的？鼓?钣锥?提出自己的疑点让大家探讨等等。
4 画龙点睛“玩”后总结 《指南》在科学领域中指出“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步探究能力。”因此玩后的总结十分重要，可以帮助幼儿形成概念、解释科学现象、拓宽知识面、解惑释疑等等。总结可由幼儿或教师进行，也可由教师与幼儿共同完成。例如：大班科学活动《瓶子咕噜噜》，通过三次探索：在相同的斜坡上，同样的瓶子同样的材料装得满的和没装满的滚动速度；同样的瓶子装满不同的材料滚动的速度；不同大小的瓶子装满同样的材料滚动的速度。
老师和幼儿共同总结发现“在相同的斜坡上瓶子滚动的速度和与所装材料的多少和材质有关，与重量无关”。这样的总结不但起到了画龙点睛的作用，同时还带来问题：那瓶子滚动的速度到底和什么有关呢？要是斜坡不一样，坡高不同，坡长不同，坡面不同又会是怎样的结果呢？为下面的探索活动打下伏笔。又如玩磁铁游戏“大海捞针”后，孩子们通过讨论自己总结出：用磁铁吸针又快又省力…… “玩”对于幼儿有着无穷的美丽，幼儿对“玩”有着永不厌倦的热情。
“玩”能充分调动幼儿的主动性和积极性；“玩”任何时候都不会是负担；“玩”时幼儿精神愉快不知疲倦，还有什么比“玩”更能吸引孩子呢？总之科技活动中的“玩”中学，突出了在“玩”中进行学习，与幼儿的心理发展与需要相吻合。寓教于玩，活泼有趣。
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