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摘 要：美术活动为幼儿提供了动脑思考、动手操作的机会，对于激发幼儿创造力和提升幼儿实践能力有着重要的意义。本文结合幼儿园教学实际情况，就如何有效开展幼儿美术活动提出了一些方法和对策，期望为广大幼儿教育工作者提供可行的参考。 关键词：幼儿 美术活动 有效 幼儿处于身心成长发育的重要时期，在此阶段给予科学的引导和教育对于促进其树立正确的人生观、价值观，心理素质的健康发展，实践和思维能力的不断提升均有着重要的意义。
幼儿园美术活动的开展，需要师生配合搜集和准备材料，需要幼儿开动脑筋思考创造主题和方法，并将其付诸行动，通过动手操作来完成作品，此外，活动过程中，幼儿还经常需要与小朋友或老师进行合作交流。可见，美术活动的开展能够使幼儿的思维、实践、创新、交流能力得到充分锻炼，对促进其全面发展大有裨益。 1 做好准备，全面保障 全面、充分的活动准备，是确保幼儿园美术活动顺利、有效开展的重要前提，主要包括以下几点：1）重视生活经验的积累。
幼儿阶段的孩子年龄小、阅历浅，缺乏生活经验，为了使他们学会观察生活、感悟生活，从生活中捕捉美术创作的灵感，应在活动开始前组织一些讨论交流活动，或提前布置活动准备任务，让幼儿通过沟通交流或搜集相关资料形成相应的生活经验，为美术活动的顺利开展打下坚实的基础；2）工具和材料准备。丰富的材料和工具是开展幼儿园美术活动的重要物质基础，为了确保活动的高校开展应在活动开始前认真检查材料和工具的准备情况，需要注意的是，应选择安全的剪刀、刀具等。
此外，结合幼儿的年龄增长、动手操作能力和观察能力的发展，组织其利用废旧物品如报纸、易拉罐、纸盒等开展美术活动，也不失为丰富幼儿团美术活动材料和形式的有效方法。 2 优化过程，有序开展 美术活动的执行环节，是决定美术活动成败的关键所在，为了提升美术活动的成效，应对活动的执行过程进行不断优化，主要应注意以下两点：1）促进能力发展，重视经验积累。
幼儿年龄小，生活经验不足，且手部肌肉的发育不成熟，因而在美术活动过程中可能遇出现这样那样的问题，一方面影响活动的顺利开展，另一方面对幼儿参与活动的信心和热情造成打击，对此，教师应基于充分的关怀和鼓励，促使他们从困难中找到解决的方法，进而使其能力和经验得到不断发展。此外，针对幼儿个体差异采取合适的活动策略，因材施教地开展差异化的美术活动，也是提升美术活动科学性、有效性的重要基础，如“纸撕苹果”活动中，对小班幼儿，教师可先在纸上画好物象的轮廓或者打上针眼，让幼儿沿着轮廓线撕；对中班的幼儿可练习用目测的方法撕纸；对大班幼儿可以练习把纸折叠后再按造型的需要去撕。
以适应不同阶段幼儿动手操作能力；2）技巧指导，提升质量。如果一味地开展难度低、内容类似的美术活动，难以使幼儿的审美素质、实践操作能力、创造力得到发展，而循序渐进地开展技巧型的美术创作活动，不断提升作品的创作复杂性、和难度，对于激励幼儿操作技能的提升和美术素养的发展则更为有效。对此，在开展美术活动的过程中，教师应进行适当的技能讲解，教会幼儿如何提升作品质量，并帮助其拓宽思路，激发其创作灵感。
对此，幼儿教师不但要提前进行技能演示讲解，还要在活动开展过程中时刻关注幼儿的反应，对其在操作、设计过程中遇到的问题进行耐心讲解。 3 科学延伸，巩固成果 科学的活动延伸，对于巩固和升华美术活动成果有着重要的意义，对此，幼儿教师可采取以下对策：1）科学评价，充分激励。对幼儿所创作的美术作品进行评价，并给予幼儿相应的鼓励，对于维持幼儿对参与美术活动的兴趣和热情有着重要的意义，对此，每次美术活动结束后，教师都应组织幼儿自评、幼儿互评和教师讲评，对活动过程中表现突出、进步较大或者遇到困难不气馁的幼儿提出公开表扬，基于充分的肯定和认可。
帮助其获得美术创作的成就感，以及面对未知、面对困难的自信心，使其在今后能够更有自信、更热情地参与到美术活动中去；2）创建美术活动角。可建立专门的美术活动角，如利用教师中的一角，或走廊中的一块区域设置一个展览柜，将幼儿的优秀作品展览于美术活动角，引导幼儿发现这些作品的优点和美，并从中受到激励和启发。教师也可以此激励幼儿争相努力创作，争取将自己的作品放到活动角中供大家学习。
4 总结 综上所述，美术活动是幼儿园教学活动的重要组成部分之一，对于促进幼儿综合素质的发展和动手操作能力的提升有着重要的意义。幼儿园美术教学活动是一项系统性的教学活动，要确保其有效开展，要从活动的各个层面入手。对此，幼儿园教师应结合日常教学经验，对美术活动过程进行进场的回顾和反思，找出活动准备、执行和延伸过程中存在的问题，并采取针对性的优化策略，以不断提升幼儿园美术活动的科学性、系统性和有效性。
参考文献： [1] 丁晓梅.源自生活的幼儿美术教育[J].学周刊：C.2013（12）：167. [2] 陶蕾.论“解放”幼儿的美术教育[J].考试周刊.2013（64）：176. [3] 金璇.新课程理念下对幼儿美术活动的指导―以两次美术活动《鸟儿肥来了》为例[J].中国科教创新导刊.2013（27）：232. [4] 乔卉.启发式教学在幼儿美术教学中的运用[J].早期教育：美术版.2013（9）：6-7.
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