[畅想主题背景下的环境创设——学习《幼儿园建构式课程]我园使用《幼儿园建构式课程》也已有几个年头了，可还是对它有着些许的迷茫。在本月的教研活动 学习《建构式课程》的 序 等中，我对建构课程有了更深的了解。更深刻的明白了建...+阅读
随着科技的创新和发展，科学教育已经成为当代社会人才培养的重要组成部分。作为幼儿科学教育的引导者，我们应该在生活中让幼儿体验初步探究的快乐，培养科学探索的兴趣。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”幼儿园环境要对科学教育活动的开展起到良好的支持作用，在创设时就必须遵循探究性、互动性、过程性等原则，并围绕科学教育的内涵，加强科普教育环境、实践活动环境、科技区角环境等的创设，全面提升幼儿科学教育的质量。以下是我园的一些做法。 以“尊崇自然，舒展天性”为办园理念，结合户外场地面积充足的优势，立足身边的科技资源，以“阳光?探究”为指导思想，将“科技?智慧、探索?发现、数字?信息和生命?生长”四个方面的内容融入环境和课程之中，激发孩子自由探索、自主学习。
（一）生命?生长 引导幼儿获取生命科学知识，培养他们热爱自然、热爱生命的良好情感是幼儿素质教育中重要的一项内容。关注生命、了解生命的生长过程，可以促进幼儿观察力、想象力、思维力和动手能力的发展，初步领会人与自然和谐相处的道理。 落实点1：自然角 “种植实验”，探索植物生长需要的条件，或变换条件后植物生长发生的不同变化，孩子学习自己观察、记录，探索生命生长的奥秘。如在青苔的种植实验中，了解菌类的种植方式，感受植物的毛细现象、再生性等特点和在不同环境中的生长情况等。 落实点2：种植园地 幼儿管理种植园地的过程，也是感受种子、叶、花、果循环反复的过程。我们种植的植物种类多样，种植方式也多样，有大棚种植、爬藤牵引种植、肥料多样化种植、蔬菜搭配种植等。 落实点3：饲养角 动物的生长对孩子来说富有吸引力，动物本身的特性，如生长形态、饮食、生活习性、繁殖等方面，都能成为孩子的探索点。我们还在饲养活动中融入科技智慧，如学习长度的测量、比较小羊吃的草的面积大小、统计动物一周的食物等。 有效的早期生物学体验使幼儿更快、更好地实现从感性认识向理性认识的飞跃。幼儿不断接触新问题，在观察、思考的基础上探究解决问题的方法，使幼儿智力得到充分发展。同时促进他们了解自然、社会、自我，促进情感、意志及个性品质的发展，加快幼儿的社会化进程。
（二）探索?发现 幼儿期是形成幼儿观察力的基础时期。幼儿需要通过自主观察、操作、讨论等一系列实践活动，来丰富生活经验。 落实点1：奇石坊 结合宝华本地“石”资源丰富的特点，利用不同石头在重量、大小、触感、质地等方面的不同特性，让孩子探索石头的秘密。如了解石灰石、磁石等特殊石头的特性，感受石头建构中力的平衡等；通过“户外分类桌”提供操作空间，辅以多种测量工具、观察工具、记录材料等，支持孩子观察、比较、操作、实验。 落实点2：沙水区 将“取水”融入科学智慧，如使用滑轮、压水器、水枪、连通器原理等，设置多种取水器，让孩子在取水的过程中思考：哪种最好玩？哪种最省力？学习使用不同洞眼的分离工具，整理归类材料。 落实点3：小山坡 借助小山坡天然的坡度，提供滑梯、木板、滚筒、绒布、管道等材料，让幼儿亲身感受运动的速度与坡面的倾斜程度、粗糙程度的关系。 落实点4：草地 利用草地宽阔、开放的特点，提供风向标、百叶箱等，让孩子感受温度、湿度、阳光、雨露等，增加孩子对气象科学的了解。 落实点5：自然探索区 此区保留了自然的痕迹，孩子可根据季节变换，开展多样化的自然探索活动，如春天捡拾花瓣，夏天玩光影游戏，秋天做昆虫观察，冬天有土壤探索等；设计可移动的“户外探索箱”，内有放大镜、显微镜等观察工具，尺子、秤、色卡等测量器具以及调查表、笔等记录材料，支持孩子深入观察、比较。 幼儿园探究式科学活动的开展不仅丰富了幼儿在自然现象方面的知识，而且激发出幼儿对于大自然探索的浓厚兴趣，有助于提早形成较为科学的思考问题的方式以及研究相关问题的方式方法，促进幼儿的语言表达能力以及合作能力的提高。
（三）科技?智慧 科技是人类实现梦想的翅膀，它不仅能使幼儿获得广泛的科学知识经验，而且能激发幼儿的好奇心、创造力，发展其??践探索能力。为此，我们力图通过培养幼儿从小爱科学、学科学，为其今后能独立探索科学打好基础。 落实点1：科探室 我们营造宝华山自然生态的氛围，并根据科学活动的内容和不同年龄阶段孩子的探索需求划分为八个操作实验区，如声学区、力学区、地理区等。现代化的科学设备展示出奇妙的科学现象，引发孩子深层次的学习和思考。 落实点2：班级“科学互动角” 以开放性的游戏环境、多样化的材料，创设出好玩、好操作的“科学互动角”，内容的选择从孩子的生活、关注的兴趣点入手。如小二班的声音探索区，活动来源于自然角里的多肉海螺，孩子们发现海螺里有呼呼的声音，这就引发他们关注到大自然里不同的声音；孩子们又发现空的瓶罐里放上小豆子摇晃，有了不同的声音，教师又提供了种子、沙石等不同材料和不同材质的瓶罐、盒子，让孩子自制打击乐器。教师始终追随孩子的发展，以丰富的材料来支持幼儿的活动。
（四）数字?信息 全面把握数字化教育资源对儿童发展的积极作用，以开放的心态迎接数字时代的到来，充分利用数字化产品的优势，创造性地解决目前科学教育实践中面临的问题。 落实点1：植物挂牌 孩子们用手机扫一扫二维码，可实现通过视听直接了解不同植物的特征。 落实点2：野战区 孩子们用微信、QQ、对讲机等多种信息传播方式，实现“作战”中的信息传输，使野战游戏更富有挑战性。 落实点3：班级游戏区 这个玩具对我来说太难了！这个玩具还有新的玩法吗？手机扫一扫二维码就清楚了。让能力偏弱的孩子学习获取间接经验，让他们也能体验到成功的乐趣。 无论是设备投放、课程资源开发还是使用，在数字化建设中我们始终坚持儿童立场，同时，我们还需要做好： 1.科学活动和幼儿园课程的融合。将科学探索活动和孩子一日生活融合、和主题教学活动融合。一日活动中，我们结合《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域目标，结合年龄特征，给予孩子充分的时间和空间参与科学活动；主题活动中，我们细心关注孩子自发生成的问题，认真梳理并找出其价值点，将孩子的探索与发现凝练成为我们课程的一部分。 2.合理利用空间展示孩子活动轨迹。利用班级主题墙，专门开设区域，展示孩子科学活动的轨迹。鼓励孩子不断收集、储存、整理、交流与分享信息，将他们的观察、思考以及表达，以图文并茂的方式展示出来。 总之，幼儿园科学教育环境创设应以幼儿为主体，为他们提供丰富的物质和自由的精神环境。同时注重科学教育的探索性，保持环境的动态性，这样才能丰富孩子的体验，激发孩子的思考。
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