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在幼儿园语言教育活动中，教师一般只能在理解作品内涵的基础上，采用有声有色的朗读，把语言信息传递给幼儿，或者借助图片进行教学，而这些方法都不能表现作品的全部内容，影响了幼儿对作品的理解和体验。因此，必须代之以幼儿为中心、主动学习为中心的开放式现代教学模式。用信息技术辅助语言教学正是适应这种新的教学模式而产生的。 目前，计算机和多媒体教室在幼儿园里已经很普遍，这为多媒体教学提供了必要的硬件环境，但是，幼儿园教学千变万化，适合幼儿教学的专门的多媒体教学软件还不多，这就要求幼儿教师自己制作多媒体课件。
制作多媒体课件需要教师根据教学目标，借助于多媒体工具，经历选题、策划、构思、制作等环节，将自己的教学思想、教学内容、实现方式通过计算机加以描述。可以说，多媒体课件的实施和制作是用计算机代替传统的笔、纸进行的新的备课方式，它在情感和感官上对幼儿认知起到了强化作用，这种作用是传统备课方式所不能体现的，因而必然对幼儿语言教学产生深远的影响。
借助多媒体教学，创设情境优势，激发幼儿学习兴趣 兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感总是在一定的情境中产生的。电教媒体能够展开事物和现象的本质特征与内在联系，使声音和画面并存，使抽象的概念，呆板的文字变成赏心悦目、富于变换的画面，生动直观地将信息再现于幼儿的感官，通过听觉视觉器官的协作运用，收到事半功倍的效果，从而达到提高教学质量的目的。
可见，培养兴趣要靠多媒体手段去创造情境，相应的情境氛围会使幼儿产生强烈的学习欲望、学习兴趣，从而轻松愉快地去接受知识信息。例如，散文《微笑》的电脑动画中，通过荧屏呈现给幼儿整个散文的背景，森林里小动物们的景象，各种小动物依次出场。幼儿被这生动、美丽的画面深深吸引了，产生了强烈的学习欲望，自然引起了学习兴趣。 多媒体灵活的操作，使作品生动形象，加深幼儿的理解记忆 幼儿的思维从具体形象开始，文学作品所描述的事物之间的关系以及角色之间的关系，幼儿很难理解。
通过多媒体的灵活操作，利用硬件把几种事物之间相互包容、相互依存、相互影响的关系，都活灵活现地表现出来，使幼儿对作品有一个清晰的认识，达到理解、学习的目的。例如，散文《微笑》中，为了让幼儿重点了解微笑是最好的礼物这一情节，了解动物心理活动特点，我采用点切画面和定格的方法，将散文发展情节凸现重点，加深了幼儿对作品人物性格特点的了解，使幼儿对作品中的含义有了清晰而概括的认识，达到了理解、学习的目的。
拓展想象空间，丰富幼儿词汇 多媒体随意地放大、缩小、定格、移动画面，使幼儿更好地理解作品，丰富了想象力，拓展了思维空间。在《微笑》中，当蜗牛想办法时采用了定格，此时让幼儿展开联想，蜗牛会送什么礼物？幼儿根据自己以往的生活经验，想出了许多方法，似身临其境，全身心地投入到散文情节中。 借助多媒体手段以景激情的优势，激发幼儿美好的情感 电教媒体具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点。
用声像再现或创设教学所需的情境，能使幼儿如闻其声、如临其境，激发幼儿的美好情感。例如，散文《秋天》描述了秋天的美丽景象，教师运用多媒体模拟出一片片的枫树林：枫叶似火，天高云淡，硕果累累的果园红一片，绿一片，随着音乐、飘摇而落的树叶似蝶飞舞，此时，一朵朵菊花争相绽放……幼儿不由自主地发出惊叹，多美呀，当幼儿被引入文学作品的意境中时，美好的情感也被激发出来。
总之，在语言教学中，运用多媒体手段，将起到非常好的作用。第一，能为幼儿提供形象化的语言，帮助幼儿理解词义，提高意义识记的能力。第二，能扩展幼儿的词汇量，它为幼儿词汇的扩张提供了一个语音与图景相结合的教学条件，特别是那些表意复杂抽象的新词，动画中往往通过特定情境来表达词意，有利于幼儿对词汇的理解和记忆，其效果往往好于用语言的教学方式，幼儿常会有意识地对这些词汇进行延时模仿学习，使这些词汇变为自己的语言材料。
第三，多媒体电脑动画集美术、音乐于一体。这些形式与内容符合幼儿的发展特点，对幼儿有较强的吸引力，训练了幼儿倾听的技能。
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