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鲁迅说：“孩子是可以敬服的，他常常想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴……”，这说明幼儿自身潜在着丰富的想象力和创造力，幼儿的精神世界充满着好奇、探索和幻想，他们的思维不受习惯的约束，是十分灵活的。因此，我在体育教育中，抓住幼儿的这一特点，从体育活动的内容、形式及材料的选择提供上进行了新的探索，尽力避开那些陈旧的、模式化的、容易束缚幼儿发散性思维能力的方法形式，而是依据幼儿生理心理特点，创设能激发幼儿探索欲望、具有吸引力的体育活动，让幼儿在充分感知创造中，唤醒自己的潜在创造想象力。本学期我着重探讨研究了在体育活动中利用一物多玩，对幼儿进行发散性思维能力的培养，使幼儿在玩中学、玩中创造、玩中提高，收到了较好的效果。首先，我把“快乐运动”的理念溶入到幼儿体育运动中，在体育活动中，或设计丰富生动的游戏，或赋予有趣的情节，或营造竞争氛围，使运动器具和材料都“活”起来，使孩子们从“模仿学习”走向“探索学习”，从“被动运动”走向“主动运动”，使孩子们在自己感兴趣的活动中，充分体验着快乐。例如，“投篮”、“运西瓜”、“月亮和地球”、“赶小猪”等游戏运用的就是一个简单的皮球，而由于每次游戏角色、情景不同，小小的皮球不仅使幼儿尝试了多种玩法，并不断带给小朋友一次次新的快乐。又如：在玩滑滑梯、钻箱、平衡木时，我让幼儿结伴自由设计创造各种活动情节，用各种方法玩这些器具，在鼓励下孩子们大胆想象，创造出了各种有趣的玩法，其中有的幼儿学小壁虎趴着从滑滑梯上滑下来，有的幼儿扮小司机钻在纸箱中向前爬学开汽车，有的幼儿做小矮人蹲着走过平衡木……，在广阔的创造空间中，幼儿的发散性思维大大得到提高，并在积极自主的活动中，充分体验了活动的快乐。
其次，在整合课程的理念指导下，我把一物多玩与其它活动相结合，利用一些常规的体育器具，尝试进行了整合教学，开展了一系列能让幼儿积极感知体验，激活幼儿灵感和创意的生态式体育活动，如：在“有趣的绳子”活动中，我引导幼儿进行了玩玩、看看、讲讲、想象、画画等多感官活动，一根简单的短绳在幼儿大胆的想象下变成了奇怪的山脉、流畅的小溪、漂浮的风筝、嬉笑的娃娃，不一会通过甩绳，刚才的绳画又被他们变成了其它有趣形象的图案；综合活动“有趣的圈”中，引导幼儿在玩圈、看圈、说圈、听诗歌、想象、画圆中创造出了很多玩圈的方法，有两人滚圈、套在一起玩“呼拉圈”、连环套、连环转、宇宙飞碟等，同时他们又创造性地画出了由圈组成的组合画，其造型之新颖、有趣，是我们难以所及的。又如“有趣的轮胎”活动中，幼儿在同轮胎宝宝做游戏的过程中，有的幼儿想出了一人坐在轮胎中，另一人拉着走的方法；有的把轮胎推成小高山，快乐地爬起了轮胎山；有的把轮胎放成一定的图形进行跳跃练习；有的把一个个轮胎竖来，当成山洞进行钻爬……在一系列的综合活动中，每一件玩具不再是单纯的活动器具，而成了幼儿参与各项活动的钥匙，孩子们的口语表达能力、创造力、想象力、交往能力等多种能力都有了很大的提高，并在不断尝试获得成功的同时，其自信心也得以增强。
再次，我还把一物多玩融合进体育区域活动中，根据幼儿的年龄特点，提供创设各种有趣的情景场地，让幼儿在各活动区中充分发挥自己的想象，利用材料器具创造出新颖有趣的玩法，以促进幼儿创造性、发散性思维能力的提高。如钻爬区，有的幼儿穿着布袋，身子在袋中扭来扭去，学蚕宝宝在爬动游戏，不时还抬起头翘起小嘴吃上几口桑叶；有的幼儿则边钻布袋边翘起小屁股动几下、扭几下，美其名曰“美人鱼游泳”“海豚表演”；有的幼儿则戴上军帽（或自制的草帽），手拿手榴弹，用布袋当军服，匍匐向前爬，挥手、扔弹、炸敌堡；在小小的区域中，孩子们的想象和创造得到了充分发挥，在不断游戏和情节的不断完善丰富中，孩子不仅机体得到了锻炼，思维更是得到了发展。
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