[幼儿园中班家长会教师发言稿]幼儿园中班家长会教师发言稿1 各位家长： 大家好!在此，非常感谢你们能在百忙之中抽出宝贵的时间来参加这次活动。我姓胡，是中班的主任老师，已经从事幼教工作三年了。作为一名幼儿...+阅读
幼儿园音乐艺术教育是素质教育中的一个重要环节。其中音乐欣赏是幼儿园音乐教育的一个重要组成部分。通过音乐欣赏活动，可以愉悦幼儿情绪，启迪幼儿智慧，发展幼儿思维，激发他们的想象力、创新能力和创造热情。随着幼儿音乐教育改革的不断深入，尤其是《幼儿园教育指导纲要》的颁布，音乐欣赏教学已日益得到广大教师们的重视。近年来我开始尝试多种手段结合，多种感官参与的开放式音乐欣赏活动。让幼儿在宽松、愉快的活动过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，以满足幼儿的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要。让幼儿成为欣赏活动的主人，让欣赏活动“活”起来，焕发出生命的活力，从而进一步提高幼儿的审美能力。以下是我的几点体会：
一、注意观察幼儿，从幼儿的兴趣入手，选择合适的材料，让欣赏作品“活”起 音乐欣赏活动能否成功，选材是第一步。那么，如何来选择合适的欣赏材料呢?美国现代心理学家布鲁姆指出：“学习最好的刺激乃是对学习材料的发生兴趣。”这说明兴趣是学习的基础，幼儿园音乐欣赏活动也是如此。因此，我注意观察幼儿，了解他们喜欢什么、需要什么，再从他们的兴趣人手来选择适合幼儿欣赏的作品。例如，小班幼儿好奇心强，对日常生活中的声音很感兴趣，便从引导幼儿倾听周围生活和大自然的声音入手，比如鸟叫、蛙鸣、刮风、下雨以及厨房里锅碗瓢盆发出的声音，帮助幼儿学会倾听，并在不断探索的过程中对声音产生兴趣，为幼儿欣赏音乐、记忆音乐打下基础。在进行音乐欣赏时，教材的选择也直接关系到幼儿对音乐欣赏的兴趣，针对小班幼儿初次欣赏，我选择风格有明显差异的摇篮曲和进行曲《摇啊摇》、《我是小兵》这些歌曲短小简单便于小班幼儿理解和表现。中班幼儿喜欢具体、鲜明的事物，我就会选择一些结构清晰、特点鲜明、有一定情节，形式工整、短小的音乐供幼儿欣赏，如《小鸟啄虫》、《赶花会》、《蝴蝶找花》等。大班幼儿对那些生动、易记，有鲜明形象的音乐作品总是很感兴趣，可选择《啄木鸟》，这首乐曲表现内容丰富，现象鲜明，故事化的情节内容使孩子们对它情有独钟。又如，《瑶族舞曲》、《半个月亮爬上来》曲调优美，表现手段独特，悠扬恬静的旋律能为幼儿提供丰富的想象空间，这些作品都很适合给大班幼儿进行欣赏。在日常生活中，我发现幼儿对各种动物都抱有极大的兴趣，就组织他们欣赏《狐狸和兔子》。它以三段体特色的旋律形象地描绘了聪明机智的小兔、狡猾的狐狸，深深地吸引和感染了幼儿。幼儿一边欣赏一边用夸张的动作和表情来表达他们稚嫩的理解，情趣交融，欣赏作品“活”了起来。
二、结合作品，创设相应的情境，让欣赏环境“活”起来 幼儿思维以具体形象为主，情感所指向的事物较为单纯，活动往往受环境气氛的影响。因此，创造一个与作品相适应的音乐欣赏环境能有效提高幼儿对欣赏活动的兴趣。 1.活动前教师要根据所欣赏的音乐作品，创设相应的物质环境，从而巧妙地把幼儿的注意力吸引到听音乐上来。例如，小班幼儿在欣赏《摇篮曲》时，可创设了这样的氛围：一张画有漂亮的小屋的图画，屋外月亮高挂、星星闪烁，教师扮演的妈妈正边哼着曲子边哄娃娃睡觉。整个环境洋溢着母爱与亲情。很快，幼儿被这优美、温存、安宁的氛围所感染，沉浸在无比温馨的气氛中，以景引情，以情带动，达到情景交融的效果，从而激发了幼儿的兴趣，提高了欣赏的质量。 2.活动前教师还应帮助幼儿作好与音乐情绪相适应的心理准备，让幼儿在听音乐的过程中头脑里有联想、想象的内容，在情感上有相应的情绪体验。如，中班在让幼儿欣赏《北风吹扎红头绳》这首乐曲时，先通过一些故事、图片的方式使幼儿了解过去的岁月劳动人民的苦难生活，感受到一根红头绳对喜儿父女的意义，激发了幼儿在情感上的共鸣，从而使他们能更好地理解音乐作品。
三、多通道参与，多手段渗透，使欣赏过程“活”起来 心理学认为：人在认知过程中开放的感知通道越多越丰富，理解也就越全面越深入。因此，教师应在音乐欣赏过程中注重语言、绘画、动作等手段的渗透，来引导幼儿运用多种感官参与、体验音乐，从而表达他们的独创性，促进想象力和创造性能力的发展。 1.运用语言手段来帮助幼儿理解音乐作品、表现音乐作品 语言是人类进行交流、表达情感的重要工具，在音乐欣赏中适当地运用语言手段 能把抽象的音乐变得形象些，帮助幼儿更好地理解与表现音乐作品。讲故事就是其中的一种，将歌曲的题材内容编成形象的，具有感染力的故事形式导入，揭示歌曲的形象和思想内容，既创设了情景，又可大大增强欣赏的愿望。如小班在欣赏《蝴蝶找花》时我进行了配乐讲述，将孩子们带进柔美抒情的梦幻世界。优美的童话故事和《梦幻曲》的旋律渗融在一起，拨动了孩子们的心弦。在欣赏《摇篮曲》中，摇篮曲的旋律起伏不大，长于抒情，节奏均衡，略有摇荡感，速度徐缓，力度较弱，音乐形象亲切而温存。于是，先让幼儿听音乐感受“你感觉怎么样?”、“在梦里你们见到了什么?”然后请幼儿闭上眼睛欣赏，每听完一次让幼儿将感受说出来，“我看见妈妈抱着我，在月亮上飞啊飞”、“我做了个美妙的梦，有甜甜的冰淇淋，美丽的糖果屋……”。孩子们自由地说出自己奇妙的想法。在教师的鼓励下，平时不爱开口的幼儿或者缺乏自信心的幼儿都能逐步参与这样的欣赏活动中，唤起共鸣，自由感受。 2.通过绘画、图谱等视觉参与，帮助幼儿欣赏音乐 绘画是凝固的音乐，音乐是流动的图画。音乐是流动的，稍纵即逝。而作为视觉 对象的图画、符号等，却是十分稳定的，人们可以反反复复地加以欣赏、观察。由此可见，适当地运用绘画、图谱等视觉参与对帮助幼儿欣赏音乐是大有裨益的。例如，中班在欣赏音乐作品《赶花会》、《蝴蝶找花》时，教师和幼儿边听音乐边画图谱，帮助幼儿理解乐句，接着教师指图哼唱旋律，再让幼儿看图听乐曲，这样不仅把握了乐句，而且更容易理解音乐的主题对幼儿创编节奏创编动作起到了事半功倍的作用。此外，我还常常采用多媒体等现代教育技术，这些手段生动、形象、感染力强，能更加引发幼儿浓厚的兴趣从而唤起幼儿的积极性和主动性，比如大班幼儿在欣赏《四小天鹅》时，我让幼儿欣赏了芭蕾舞片段，观察小天鹅天真活泼的舞蹈形象，视听有机结合，使幼儿对音乐得到了全面的体验，获得了情感的熏陶和美的感受。 3.鼓励幼儿用舞蹈、动作等肢体语言来表达对音乐作品的理解 利用幼儿的生理发展好动、好玩、好奇、好胜等特点，鼓励幼儿积极运用动作、舞蹈等肢体语言，能有效地吸引其注意力，培养幼儿欣赏音乐的积极性，并充分表达自己对音乐作品的理解。如在欣赏音乐《春姑娘》时，我让幼儿用纱巾等辅助道具进行舞蹈表现春姑娘的清新美丽和体验飘飘欲仙的感觉；在这样的活动中，幼儿不再是旁观者和听众，他们个个都热情高涨，既活跃了气氛，同时也理解了作品所表达的内容。 在音乐欣赏活动中，教师只有综合运用语言、绘画、动作等多种手段，开放幼儿的多个感知通道，才能让幼儿对音乐欣赏做到真正的主体参与，激发起强烈的情绪因素，发展幼儿的音乐感受力、表现力、创造力。 总之，对幼儿园孩子来讲，我们要遵循他们的年龄特点和思维发展规律，利用多 种形式，突出一个活字来进行音乐欣赏教学，才能激发他们对音乐活动的兴趣。音乐家冼星海曾说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”我们要为孩子们提供更多的接触音乐、参与音乐、感受音乐的机会。让音乐成为孩子人生中最大的快乐，让孩子们真正深入音乐艺术的殿堂。
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