[《幼儿园教育指导纲要》引领、立足园本、彰显体育特色]随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布，新的教育观念冲击着传统的幼儿园教育，改革传统的幼儿园教育已势在必行，我园借助于区《幼儿园教育指导纲要》试点园的活动，以及通过邀请专家来...+阅读

幼儿园特色建设是新形势下全面贯彻教育方针、深入实施素质教育、深化教育教学改革的一项重要工作，也是优化幼儿园管理，丰富幼儿园内涵的重要举措。我园牢固树立“特色就是质量，特色就是品牌，特色就是发展”的思想，走特色强园、特色兴园之路，促进幼儿园个性化、特色化的内涵发展。我们开展“贝壳秀”特色活动，以“奇思妙想、共同成长”为特色办园宗旨，以“立足今天，发展明天”为特色办园理念，以“挖掘潜力，拓展技能”为特色办园方向，经过几年的实践，发展成了具有水乡文化特色的校园文化，在幼儿美工创造能力培养、师幼的共同成长、良好的社会口碑方面已颇有收获。

一、 就地取材，确立主题 美丽的古镇——邵伯，悠久的历史、淳朴的民风，繁育了丰富多彩的水乡地域文化。湖区内浅滩绿岛，白鹭纷飞，有无垠的芦荡，摇曳的柳树，荡漾的河面，穿梭的渔船，滩边的贝壳形状各异，五彩斑斓，优美的传说，人文景观令人流连忘返。我园紧邻古老的大运河、美丽的邵伯湖，得天独厚的地理位置和丰富的水乡资源为我园打造乡土特色提供了有利的条件。因此我园充分利用大运河和邵伯湖里的贝壳资源，更新教育理念，确立理念，以“贝壳秀”创意美工活动为特色课程，因地制宜地将灿烂的水乡资源——贝壳和园本教育活动有机地融合起来，使幼儿在享受现代教育的同时，增强了热爱家乡的美好情感，努力打造“贝壳特色教育”。

二、 明确目标，措施到位 我们围绕“特色项目——园所特色——特色园所”的思路确定目标。 幼儿： 1. 通过三年的学习与培训，掌握“贝壳秀”从易到难的制作方法。 2. 能根据不同的贝壳材料大胆创意设计、制作成品。 教师： 1. 在特色活动的组织与开展中，不断提升“贝壳秀”的制作技能技巧，并能不断挖掘、寻找“贝壳秀”新的制作方法。 2. 通过特色教学活动的实践——反思——实践，形成自己的特色教学风格。 幼儿园： 通过特色活动的开展提升幼儿园的办园品质，提高社会效应。 具体措施有： 1. 加强学习，注重引领，提高认识，达成共识 我园组织教师学习现代教育理论，明确幼儿园特色建设的指导思想；组织教师学习教育科研和信息化方面的有关理论，引导教师转变观念，主动、积极参与特色教育研发；同时聘请一些专家学者到园讲学，引导教师认识到特色教育对幼儿全面发展及个性张扬的重要作用。我们还利用园本培训的方式，组织教师之间进行相互交流，相互借鉴。同时为了改变家长“重智育轻美育”的思想，我们召开了家长座谈会，举办幼儿画展、亲子绘画作品展、家长开放日等活动，请家长观摩和参与小画家们的现场创作，感受美术的氛围，使家长认识到从小就在艺术的熏陶中受到美的教育，对开发儿童智力，培养孩子的高尚情操具有十分重要的意义。 2. 加强领导，注重实效，科学部署，扎实推进 我园专门成立了“贝壳秀”特色活动小组，加强对特色教育的领导形成由园长担任组长，教科室主任为副组长，三个年级组选出三名骨干教师为负责人的特色建设网络 。我们首先科学部署制订了特色工作计划，落实措施，进行阶段性反思、小结，分析问题，寻找对策，使特色建设稳步推进。 3. 整体着眼，注重整合，系统入手 ，分工明确 我园根据幼儿园特色建设的总体目标系统规划，分别制订各年龄段的规划，突出重点，分步实施，全面推进。在工作中加强对特色教育日常教学的管理。讲究实效，将特色教育落实到每一环节，结合教学改革现状和教学的实际需要，大胆创新。同时，深入班级，因材施教，多做面对面的交流，尽量发挥孩子的主观能动性，使之产生学习的兴趣。在管理上，确立科研兴特色的思想。幼儿园有整体的有关贝壳特色教学的课程，注重活动的研究过程和成果资料的积累。我园加强了各阶段的衔接工作，凸显特色教学的优越性，在制订特色教学计划时，小、中、大班年级互相通气，商量制订，汲取精华，不断改善，向孩子最近发展区发展，在幼儿特色成果展示上，力争每班都能出高质量的特色作品，使全园特色教育再上一个台阶。 4. 优化师资，落实保障，强化管理，构建机制 扎实的教学基本功是特色课程稳步发展的关键，我们从提高课堂教学能力着手，加强个人自学，组织开展形式多样的特色学习，如集体讲座、案例评析、问题研讨等。通过这些学习活动进一步提高教师的特色教学理论和实践能力。开展特色活动开课活动，要求每班上好一堂特色教育精品课，交一篇优秀特色教学案例，为课程的积累作准备。每学期都由专职美术教师或有特长的教师对全体教师进行美术技能培训。为了不断拓宽教学的思路，开展多样化的特色活动，为了使幼儿有充分的时间参与到特色活动中来，除了每周每班美术课以外，成立美术兴趣小组，做到“班班有特色，人人有制作”。 我们利用当地的传统文化、建筑景观、民情风俗等，作为美术特色教育的素材来源。我们还投入一定的“特色研究”经费，资金作为保障，使研究工作得以顺利进行。 5. 建设文化，营造氛围，沟通社区，形成合力 ——营造特色教育氛围。我们努力使校园环境成为幼儿园文化的载体，将特色教学内容贯穿于教育的整个过程，从“感知——鉴赏——创造——展示”积极营造幼儿园特色氛围。一是每班设立特色角。要求特色角能根据教学内容不断更新变化，让特色角作为展示、学习特色活动的园地，让特色角更实、更新、更好。二是在区域游戏中渗透特色活动。特色活动不仅仅局限于课堂上的集体教学，分组形式、游戏形式、个别指导都是促进特色活动出成效的有利手段，并根据教学进度随时更新。 ——家园活动相结合。利用家长开放日或者每月的家园活动，向家长讲解、演示我们的特色教育内容和成果。班级教师及时将幼儿平时作品以及我们特色活动具体进程在网上公布，使家长进一步了解我们的特色活动内容，取得家长的最大支持与配合，让我们的特色活动深入每个家庭。 ——特色教育成果展示活动。教师随时收集整理幼儿作品，在学期末进行全园展示活动。要求每班制作幼儿作品展板，年级内形成一个系列，在园内中进行成果展示。使幼儿感受到成功的喜悦并由此产生继续学习的动力。各年级教师紧密结合教学实践，精选课题，深入钻研，及时总结，遵循“认识——实践——再认识”的规律，上好每一次特色教学课程。开展特色课程听课活动，包括领导随堂听课和教师相互听课，形成一个人人参与的良好氛围。

三、 彰显特色，提升内涵 我们将特色理念渗透于师资队伍建设中中，渗透于教育教学活动中，内化感悟，陶冶师生情操、感召师生情怀、引领师生发展，彰显了贝壳特色，得到了良好的社会口碑，树园本文化，提升了园所内涵， 1. 环境显特色 《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”校园文化建设是幼儿园特色建设的前提和载体。一方面，它是幼儿园特色文化的“硬环境”，直观地反映幼儿园的“容貌”，是传播幼儿园“第一印象”的文化表象；另一方面，浓郁的“贝壳”艺术氛围，也有利于激发幼儿创作的欲望，有利于在园内形成广泛的共识。我园除了在外部环境上尽显贝壳特色，主教学楼的环境布置也将融入了浓郁的本土气息。主教学楼共有三层，分为三个主题：一楼水文化，二楼古文化，三楼为食文化。楼道口的悬挂物布置：贝壳纱帘、贝壳脸谱……得到了各级领导与同行们的一致好评，参观的人络绎不绝……在班级环境打造方面，各个班级的活动室内外的布置都将紧紧围绕本层的主题设计，其中每班活动室都有一幅以邵伯乡土特色为内容，由贝壳与其他材料结合制作的主题画，如古镇邵伯、大码头、邵伯湖畔……成为邵伯的一个浓缩景观展。 为强化幼儿园特色建设，我园打造了“贝壳工作室”，成为特色教育的专用活动室。“贝壳秀”工作室里陈列的幼儿作品是琳琅满目、丰富多彩。来到这里犹如来到绚丽多姿的贝壳世界，来到孩子们创设的童话世界。活动室里有适合幼儿操作的长条形操作台，有用于展出幼儿的作品及各式贝壳工艺品的展示台，还有放有不同贝壳原料的材料区。此外，我们还投放了各种不同材质的辅助材料，如水粉颜料、瓦楞纸、即时贴……鼓励不同年龄阶段的幼儿在这里充分想像，大胆创作。从小班的给贝壳涂色、装饰、穿贝壳，到中班简易的贝壳线描画及贝壳组合造型，再到大班的立体贝壳作品、创意贝壳画等，幼儿的贝壳制作技能在一次次的练习中逐步提升，想像力、创造力也得到了发展。 2. 师幼共成长 两年来的特色活动使教师的教育观念起到了质的变化。如在几次区域特色教学活动中，教师与幼儿融为一体、和谐互动，教师引导而不替代，让幼儿在自由的操作、尝试、探索过程中自主地去发现问题，让幼儿在自身的直接感受中得出结论等，得到了听课老师的一致好评。近年来，我园先后共有100多名幼儿的“贝壳秀”创意作品在全国青少年书画竞赛中获金、银、铜奖，10余篇教师特色教学论文和教学活动方案在省、市获

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二、三等奖，20多名教师的“贝壳秀”作品在全国教师美术书法摄影作品竞赛中获奖。 由老师们精心创作的贝壳工艺品，如《荷塘月色》、《湖畔沙滩》、《渔家姑娘》等独具匠心。通过“贝壳秀”活动的开展，幼儿在一次次的动手操作中感知了贝壳的名称、外形、特征，掌握“贝壳秀”从易到难的制作方法，能利用不同的贝壳材料大胆创意设计、制作成品。制作、绘画的贝壳脸谱、会跳舞的贝壳小人、贝壳粘贴画、贝壳首饰等栩栩如生。师幼设计制作的“荡湖船”选用贝壳、芦苇废旧布料等作为材料，制成的作品如《家乡的斗野亭》、《民间蚌舞》、《石狮子》等栩栩如生既透出浓郁的家乡人土风情，又彰显了贝壳特色，让人叹为观止。 3. 特色树品牌 我园根据《纲要》精神，联系本班幼儿实际情况设计教学活动，并予以实施。园长及中层领导深入课堂，听课、评课，引导教师钻研教材、搜集资料，形成适合每位幼儿需要的“弹性化”教材。经过不断的反复试教和研讨，我们形成了小、中、大班共24节教学活动，其中涉及了科学、美术、语言等多个领域。同时小组成员利用暑假期间又重新整合、完善了教材。最后确定了教材由“我们需要的材料”、“妙妙工具箱”、“我们需要掌握哪些技能”以及各年龄段活动方案四部分组成。其中“我们需要的材料”中，我们采用了图文并茂的方式帮助幼儿认识了各种各样的贝壳，教学方案部分则是分为小、中、大三个年龄段六个章节，共22节活动，每章后面都附有“幼儿自主活动”，在这里我们提供了丰富的贝壳作品图片，鼓励幼儿从模仿到创作，逐步巩固技能，获得发展。在园长和“贝壳秀”教研人员的不懈努力下，我园相继完成了《贝壳作品精彩画册》和《贝壳秀教案精选》一书，并获得了上级部门和专家们的好评，不仅有了自编教材，而且将“贝壳秀”优秀课例拍摄成录像，将课件收集成光盘，建立园本教材，形成我园的特色。在园领导和老师们共同努力下，各项活动开展得有声有色，如“六一庆典”中独具匠心的贝壳时装秀赢得了阵阵掌声；又如贝壳特色课程展示获得领导的好评；“贝壳大变身“亲子竞赛活动促进了家园互动、增强了亲子之情，产生了一定的社会效应，同时我园也获得了“特色校园”的称号，使校园文化更加凸显个性、更具生命力，成为了学校一张特色名片。 水乡资源——贝壳，作为一种新型的教育资源已逐步渗透到我园的教育活动和区域活动中，为我园的特色建设注入了新的“血液”和活力。我们将以贝壳特色为契机，求真务实，用心经营。我们相信，随着时间的积淀，经验的积累，我园的“贝壳秀”特色之路将走得更加坚实、久远！幼儿特色教育对幼儿艺术素养的形成、艺术潜能的开发，一定会有更广阔的发展空间和未来。 （作者单位：扬州市江都区邵伯镇中心幼儿园）

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