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众所周知，幼儿期正是骨骼发育的关键时期，骨骼还没有完全骨化，骨头中含磷钙少，胶质多，因此骨质软，弹性大，可塑性大。长时间在经过硬化的户外场地活动，使幼儿骨骼容易产生劳损，也使幼儿园环境显得单调，没有意境。幼儿教育的管理者和执行者都应当明确，物质环境应服务于教育目标而不应成为摆设，不能盲目追求物质环境的高标准和高规格。教师创设的物质环境应渗透教育意图，并使环境尽量为幼儿所利用，以最大限度地发挥其对幼儿身心各方面的作用，其实质是物化的思想观念和教育价值观，是幼儿园教育潜课程的一部分。促进教育目标的实现。
户外活动场地的创设，应渗透着教育的意图，形成集运动、休息、观赏等为一体的多功能乐园，处处充满自然化、乡土化和人文关怀的绿色环境，为幼儿学习、生动发展提供适宜的条件和空间。做到因地制宜，每一寸空间都能恰如其分的发挥其作用。户外活动场地的创设，要以《纲要》的精神为指导，并形成自己的特点。
1创设人文教育环境
《纲要》要求幼儿园能成为幼儿喜欢的环境，环境的创设应围绕“以幼儿的发展为本”。户外环境处处为幼儿着想，是每一个角落都成为幼儿的乐园。
户外除了硬化的场地外，应该铺设质地较软的跑道，跑道根据具体情况确定其长度，跑道的两侧可以种植一些绿色植物。这样在阳光和空气的关怀下，幼儿自由自在地走、跑、跳，发展自己的基本技能。另外，富有变化的场地特征更能满足幼儿好奇的心理特征，深深地吸引幼儿。如果场地变化大，更能提高幼儿参与活动的兴趣，影响参与活动倾向性的首要因素就是兴趣。场地变化小的话，那些不太善于交际的幼儿则会采取观望的态度。所以可利用自然环境或人为创设一些小山坡。还可以在小山坡上设立延安宝塔、小长城等。幼儿在此跑上跑下、钻进钻出的过程无意中练习了钻、走跑交替的能力。既美化了环境，又发展了幼儿的身体。同时也对幼儿进行了爱国主义教育。变化场地材料可以使幼儿活动的表现发生很大变化，能更好地满足幼儿肌肉运动、合作交往等发展的需要。如近期兴起的“拓展”运动，就是打破传统的模式，提高人的心理水平。幼儿的意志品德的培养离不开意志行动，意志和意志行动密不可分。抽象的意志是不存在的，它总是在幼儿的意志行动中表现出来，并在意志行动中得到锻炼。为此，应该尽量为幼儿多创设一些能够参与意志行动的机会。让他们具有一定困难的任务，他必须付出一定的意志努力，才可能取得成功。在这一过程中，意志品质得到锻炼。为此，在场地上可以划一定的区域，设置如：木桩阵、粗大结实的麻绳编制的麻绳网、富有挑战性的晃晃桥等。
2寓教育乐在环境中
《纲要》重视幼儿园课程的潜在影响，认为“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”幼儿园不但要有适于幼儿年龄需求的丰富充实的环境，而且要给幼儿以认识和对待环境中多种客体的机会。植物、小生命就是让幼儿懂得要关爱环境，珍惜生命。通过与动植物的直接接触和探究活动，幼儿会逐渐发现和感受到自然界的奇妙和美好，感受和体验到人与环境及动植物、动植物之间及其与环境的依存关系。通过全身心投入于珍爱生命、关爱环境的活动，逐步产生珍惜自然资源的情感，初步建立起环保意识。
选择在本地区易生长的植物进行栽培，如：葡萄。幼儿在户外活动就能观赏到它的四季变化，了解其由绿变紫的生长过程；低矮处则挂着一笼笼活蹦乱跳的唧唧喳喳欢叫着的小鸟，幼儿可以和鸟儿说说悄悄话，也可以自己找来食物喂养这些小鸟。成为户外喧闹的环境中一处悠闲地带。还可以铺设一定面积的草地。在这里幼儿不必担心会弄脏衣服，可以无所顾忌的在草地上打滚、翻跟头。同时也会改变幼儿园这个小环境的空气质量。
为了扩充幼儿园的户外活动场地，可以把楼顶平台充分利用，在做好安全保护工作的前提下。采用塑胶地板、泡沫塑料拼块等材料铺设地面。运动器具放在卡通造型的小房子里，幼儿可以自由地取放，培养他们养成良好的行为习惯。
3创设具有丰富的本地文化内涵的教育环境
利用本土资源创设环境既发丰富了环境内容，也为幼儿提供了感受和体验家乡文化的机会，培养了亲近社会、尊重和热爱本土文化的情感，为传承优秀的民族文化奠定基础。
总之，幼儿园的户外场地的创设，它直接关系到幼儿的发展，关系到教学目标的实现。它越来越受到重视，也值得我们去进一步的探究。
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