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材料：纸牌（扑克牌）、范例，玩法：将纸牌按不同的花色、顺序进行整理。活动记录：妞妞来到了玩纸牌（扑克牌）的地方，这是她第二次学习整理扑克牌，今天她花的时间特别多，她不解地问在一旁理牌的乐乐： 前两天我已经会整理了，可今天我怎么理也理不好？ 乐乐便和他一起理了起来，他们按花样把牌分完，依次数了数，有两种花样都不对。乐乐把自己的牌也数了数，是对的。他们把两副牌反复地数，然后按数字顺序排起队来，终于发现妞妞的牌缺少了方块4和草花9。

他们马上跑过来对我说道： 老师，这副牌少掉的，不能用。 缺了什么牌？能补上吗？ 我故作狡诈地问。两个孩子看着我又互相看了看，突然，他们从我异样的表情中，明白了，原来是我设的小陷阱。于是妞妞马上对我说道： 老师，我有办法了。 说着就拉着乐乐到了材料区，急着找纸张、笔、剪刀等工具和材料，准备把两张缺的牌画出来。

那要怎么画呢？ 两人商量着，过了一会儿，只见乐乐找出方块4来做范例，两个人开始试着做起来。

分析：

扑克牌 忽然少了几张，到底少了几张？少的是什么牌？用什么方法能最快找出缺少的牌？在故意设置的情境中，老师用减去材料的方法使原先单纯的整理完一副牌的游戏出现了困难和问题，这大大出乎孩子的意料，从而使他们相继产生了互助、比较、寻找、制作等行为，而在制作中，他们必定会遭遇更多的问题，如纸张的大小、裁剪的齐整与否、书写数字和画图案等，于是单一的游戏顿时得以拓展，从而引发了孩子们新的游戏行为，这对孩子的认知提出新的挑战。

单一的材料有时只要简单变一变，就会呈现曲径通幽的效果。

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