[浅谈在幼儿园进行心理健康教育]幼儿的心理健康是指幼儿心理发展达到相应年龄组幼儿的正常水平，情绪积极、性格开朗、无心理障碍、对环境有较快的适应能力。应该看到，幼儿的心理健康和身体健康是同等重要的问...+阅读
为了进一步完善项目研究《幼儿园健康教育的目标与评价》中的观测指标，我们进行了为期半天的观测。意在通过观测活动了解评价指标是否可行、科学，进而进一步修改完善指标。我们将幼儿健康分成了体能、情绪健康、社会适应三方面，针对这三方面制定目标和评价，这一次是在初步制定的基础上进行实践并调整。我们采取了随机抽样的方法，通过36个幼儿小样本进行分析，收集数据、反馈观测情况、通过摄像跟踪个案拍摄等途径，进而细化、善化评价指标。
我们组观测的是幼儿体能，分别对平衡性、协调性、灵敏性、力量和耐力五大块，通过情境创设对12名小中大幼儿进行了观测，测后针对观测水平分级的适宜性和监测点是否合适以及幼儿水平进行了详细、逐一的交流，现汇总如下：
1.自然观测，富有情景游戏
在观测过程中，我们创设情境，引导孩子参与到活动中来，进行随机观测。有的两人一组，有的多人一组，不断的在参与游戏中进行观察和记录。如观测静态平衡，王老师就设计不倒翁开飞机的游戏，孩子们两人或多人一组，看谁坚持到最后。大班孩子最高能超过50秒;小班孩子也能到到十几、二十秒;又如动态平衡，我们创设九曲桥，这些小桥高低不同、桥面宽窄不同，从易到难，通过观测发现我园小中大幼儿的水平都达到了5级。
其他方面的检测也都一样，老师创设情境，自然观察，获得信息。
2.观测水平个别条块不能显现递进
(1)在协调性检测中，都能进行双脚连续跳，但我们发现四级 能双脚连续跳4.5米以上，起跳时身体各部位能协调用力，落地轻稳 ;以及五级能跳4.5米以上，并跳过间距50厘米的10个障碍包 ，但现实状况是幼儿已经达到双脚连续跳跳过10个障碍包，和4.5米以上距离，但协调和轻稳却做不到。
(2)在动作配合放面我们进行了拍球观察，认为五级应在四级水平 会运球(8-12米) 的动作和距离的要求的基础上增加自如转化，建议将五级制定为 能自如在运球、停球、拍球中转换 改为 在行进中能听口令自如的进行运球、停球、拍球等动作的转换 。
(3)在灵敏性 固定转换体位能力中，我们进行折返跑的观测。认为不需要跑道，这样过于正规，可以创设 摸摸**跑回来 的游戏，教师就是起点和终点，树叶、房子等等都是孩子们的目标。在测查过程中，发现三级 能够折返跑，动作基本流畅 与四级 能够折返跑，速度比较慢 似乎在难易程度上颠倒了，我们认为将四级改为 能够折返跑，回转时折返较快，会避让。 更为合适。
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