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在情景体育游戏中培养幼儿运动兴趣的研究
一、 问题的提出：
《幼儿园教育指导纲要》中强调，幼儿园的体育游戏应以培养幼儿对体育游戏的兴趣为重要目标。采用幼儿感兴趣的方式，不仅要发展幼儿的基本动作，其动作的协调性、灵活性，还应培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。由此可见，培养幼儿对体育游戏的兴趣是至关重要的。为此，我们要从幼儿发展的角度出发，积极为孩子们创设宽松、愉快地游戏氛围；
布鲁纳曾经说过：“任何教学形式都没有情景教学来得直观、深刻。”的确，情景化的教学方式对低龄幼儿尤为重要。因为具有一定情景的游戏，不但趣味性强，而且能让孩子迅速进入境界，进入角色，既给他们以可感性，加深记忆，同时又可提升运动兴趣。因此，以情景式的体育游戏来吸引低龄幼儿积极主动地参与体育游戏，努力做到以情景游戏为基本活动。使幼儿在情景游戏中获得良好的情绪体验，从而激发幼儿对体育的兴趣。这是幼儿养成良好运动习惯的基础，也是幼儿在游戏中获得运动兴趣的先决条件。
关键字界定：
幼儿的运动兴趣——是从接触体育活动时萌芽的，是从模仿动作开始发展的，是在愉快的体验中加深和提高的。在幼儿时期，要充分考虑他们的心理特点，变体育活动为欢乐的运动，使之达到培养和发展他们的运动兴趣。
情景性体育游戏——是指幼儿在有情景的环境创设下开展的运动性游戏。
关于体育游戏价值问题，目前存在着几种看法：一种认为体
育游戏就是让儿童快乐的，只要儿童在体育游戏中感到快乐就可以了；另一种认为体育游戏的目的就是要让儿童获得发展，体育游戏是儿童发展的手段；还有一种认为体育游戏就是儿童的主要活动，儿童在体育游戏中既体验快乐，又获得发展。我们比较赞同第三种看法，因为儿童就是在游戏中成长的，体育游戏最符合儿童身心特点及发展的需要，儿童通过体育游戏获得快乐，也在体育游戏中增长知识和经验，在体育游戏中获得各种能力的发展。
二期课改提出体育强调培养幼儿对运动的兴趣，积累运动经验，体验运动乐趣；强调幼儿体质的增强和综合运动能力的培养。在尊重个体差异的基础上，提高幼儿动作的协调性、灵活性，并有一定的平衡能力；强调在运动中培养幼儿大胆、自信、勇敢的个性心理品质。让幼儿获得更多的成功的体验。那么我们教师如何开展运动，让幼儿充分体验运动的快乐，促进幼儿的身心健康呢？为此，我园开展了在低龄幼儿情景体育游戏中培养幼儿运动兴趣的研究。
二、研究方法和内容
1、研究时间：2004年9月——2005年6月
2、研究对象：红苹果幼儿园——托一班全体师生
3、研究具体方法：可控性体育训练法、游戏法、观察法。
可控性体育训练法：
即在老师的指导进行幼儿活动能力的训练，如指导做幼儿体操、韵律操牵手上下楼梯等， 训练幼儿活动能力进行身体锻炼促进幼儿生长发育。
游戏法：
即采用游戏的形式进行教育，在幼儿期，游戏是孩子特别喜欢的体育活动，更何况游戏此有娱乐性、趣味性、情景性的特点，提高孩子
参与的积极性，选择适当的游戏则尤为重要。
观察法：
教师的观察是进行有目的、有计划指导的前提，是教师对幼儿活动进行全面、准确、深入地观察与分析的必备技能之一。通过观察，教师可以了解幼儿的行为，分析其身心特点，考察检验教育的效果。在观察中获得第一手资料，进行分析，用以指导实践。
1、 研究内容
创设生动有趣的游戏情景，提高幼儿运动兴趣。
情景游戏是一种重过程、轻结果的活动。2—3岁孩子行为的目的意识较差，游戏的过程能使孩子的情绪愉快，潜能得到开发。孩子们沉静在童话般的情景中既锻炼了身体，又获得了积极的情感体验。
措施：
1) 游戏活动设计必须富有游戏情节，以某某身份，反复练习某某动作。
2) 分散集中有机结合，让幼儿充分体验快乐 。
合理创设活动环境与投放活动材料，提高幼儿运动兴趣
2—3岁的孩子处于对新异事物的探索阶段，此时他们对新奇事物特别感兴趣，我们需要合理的创设游戏环境、投放许多材料来吸引他们的注意和喜爱。我们不急于去教会他们玩的方法，而是要先耐心的看一下孩子的反应，看看他们在游戏环境中会用那些材料干什么、怎么玩，再切入或调整我们的计划来提高他们的运动兴趣。
措施：
1) 提供多种运动器具，满足幼儿的不同需求。
2) 为能力不同的幼儿设置不同的材料，新授部分采取个别辅导、分层指导等方式。
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nbsp; 尊重个体差异，满足幼儿内在需要，使每个孩子都能感受到运动带来的快乐。
每个孩子来自不同的家庭，所受的教养方式和健康状况都不仅相同，接触的外界环境各异。他们存在着个体差异又处在动态的发展过程中。我们应当尊重和承认儿童在经验、能力、兴趣等方面的个体差异，了解和观察幼儿的动态，给以不同幼儿适时、适当、适度的帮助和引导。让他们通过自己的努力，来体验运动带来的快乐的乐趣。
措施：
1) 引导不同水平的幼儿积极主动参与各项运动练习
2) 为能力不同的幼儿设置不同的材料，新授部分采取个别辅导、分层指导等方式。
在运动中培养幼儿大胆、自信、勇敢的个性心理品质
在体育活动中要做到让幼儿“试一试”、“想一想”、“说一说”的做法。让幼儿通过尝试活动独自迈出艰辛的一步或几步，尝试成功的喜悦。培养他们大胆、自信、勇敢的个性心理品质
措施：多以鼓励、表扬的方式培养幼儿的运动兴趣。
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