[幼儿园中班家长会教师发言稿]幼儿园中班家长会教师发言稿1 各位家长： 大家好!在此，非常感谢你们能在百忙之中抽出宝贵的时间来参加这次活动。我姓胡，是中班的主任老师，已经从事幼教工作三年了。作为一名幼儿...+阅读
设计意图
空气是一种无形无色无味的物质，幼小的孩子往往不注意，但与空气相关的一些现象，孩子常接触或有体验，如空气流动形成风、吹气能让气球鼓起来、憋气很难受 本次活动，借助塑料袋这一材料，再辅以空间图，帮助孩子化无形为有形，变虚无为实在，使幼儿对身边无处不在的空气发生兴趣，并引发探究的欲望。
活动目标
1．通过找空气，感知空气的存在与性质。
2．初步确立做前思、多试试才知道的科学意识。
活动准备
1．大号食品袋若干：数量多于幼儿数，透明度越高越好，事先应至少打开过一次。
2．教具：活动室的二维图一张(事先贴在KT板上)，红色水笔1支～3支。
活动过程
一、猜猜、说说，引发第一次认知冲突
1．用言行吸引幼儿的注意和参与。教师拿出一个食品袋，自顾自地正面看、反面看、拎高看、张开袋口朝里看 当幼儿忍不住要问时，抛出问题：袋子里面有东西吗?
(一般情况下，绝大部分孩子会回答 没有 ，极个别的孩子会说 有 ，是 气 空气 。)
2．回应幼儿。教师一边问 到底有没有 。一边慢慢收紧袋口，让幼儿判断。
(刚才回答 没有 的孩子会出现分化，他们中的大多数会改变初衷，相信袋子里有东西。)
3．针对幼儿不同的看法，教师采用不同的回应。比如，让还是认为袋子里没有东西的孩子拍拍、捏捏鼓着的袋子；让认为有东西的孩子说说 里面是什么 。
4．揭示词语：空气。
(至此，孩子初步感知到空气的存在与 空气是看不见的 这 性质，他们的第一次认知冲突得以解决。)
二、找找、捉捉，引发第
二、第三次认知冲突
1．教师第二次捉空气，并用夸张的语气说： 空气被我捉到袋子里喽，我好厉害。 然后，重新拿个袋子，提出问题： 我还能捉到空气吗?到哪里捉?
(这是第二个冲突点。一般情况下，有孩子会说 捉不到了 ，也有孩子会说 能 ，并告诉教师到哪里捉，比如到活动室某个地方。教师顺应某个幼儿的参与，到他认为有空气的地方再捉一次，装、收口、拧紧等动作要夸张，起到隐性示范的作用。
孩子会很期待地关注教师的动作、结果，并会因此而欢呼。这时，教师一定要点拨一句： 到底有没有，试试才知道! 然后，教师用红笔在二维图的相应位置上画圈做标志，边画边说： 我在某某地方又捉到了空气。 )
2．幼儿捉空气。
教师提问： 你们认为还有空气吗?哪里有?
让孩子先说出他认为有空气的地方，然后再次强调 到底有没有 ，让幼儿跟说 试试才知道 ，并要求幼儿到刚才猜想的地方去捉。
教师关注幼儿：一是捉的地点。二是捉的过程。针对个别旋转着捉或跑起来捉的孩子，多问一句： 为什么这么做? 三是有没有捉到。
3．幼儿回到座位，组织交流。
(1)孩子相互交流：捉到了吗?在哪里捉到的?
(2)集体交流，并在空间图上作标志，可以让孩子自己画。
(在这个过程中，教师关注孩子的交流语言，提醒、帮助孩子尽可能找对参照物，用对 前后、上下、旁边 等方位词。)
(3)对比观察，引发思考，让孩子自己发现 空气会流动 的特点。
在捉到以及没有捉到的幼儿中，各选一人展示他们的成果。请没有捉到的孩子说说原因，一定要让其边说边演示过程，而后大家一起分析：为什么没有捉到呢?让孩子们从 袋口抓紧与否 的行为中发现秘密，感知空气的流动性特点。
三、看看、说说，用孩子的语言表达对空气的认识
结合二维图，师幼一起看看、说说，共同完成诗歌《神奇的空气》。
空气空气，我看不见你，
空气空气，你在哪里?
(以开火车方式让孩子接 )
我在桌子下，
我在空调前，
我在窗台上，
我在
空气空气，我看不见你，
空气空气，我要抓住你，
(师幼一起边做边说 )
一不小心，你又跑了。
这次我要抓紧、抓紧、再抓紧
哈哈，你跑不掉啦!
(教师带幼儿拍着鼓鼓的袋子，由轻拍、稍重拍，到用力拍。)
嘭 !袋子 炸 破啦。
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