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白玉新村(早教分园) 姜俊宏，随着二期课改的深入，幼儿与环境的交互作用越来越受到我们的重视。因为，幼儿只有在符合身心发展需要的环境里，才能发挥出最大的学习积极性，他们的身心才能得到健康全面的发展。一学期来，有了正确的思想认识后深知环境的重要性，也对墙面环境的创设方面有了自己的一些经验和心得。
一、墙面环境来自于主题，并及时关注幼儿的生成内容。
在教育发展的长河中，幼儿园墙面环境的创设一直成为幼儿园的一个重要部分，但以前我们的墙面环境是以美化为主，教师做，幼儿看，参与力度不强，孩子看过就算了，没有和环境交互起来。随着二期课改的深入，教师的观念也在不断的变化。今年我们开展了主题活动，墙面环境的创设都来自与主题，随着主题内容的变化而变化。我先把主题的二级纲目进行预设，把墙面作了系统的布置，合理的安排，在此基础上，孩子的活动内容及作品及时的根据主题的内容而上墙，整齐有序，不及于全部的完成与美观，而是跟着主题走，逐步的布置，使整个主题的进行有了清楚的轨迹，而且内容丰富。但主题中有预设也有生成，老师也要及时的发现孩子的热点，对墙面进行调整，及时的为幼儿创设机会进行表达，以满足幼儿的需要。象在主题 我爱我家 时，老师和孩子在认识家里的家具和房间时，生成了对自动饮水机、消毒器等，老师马上让幼儿去探索这方面的内容，设计一些作品和资料上墙，激发幼儿的兴趣。又如在孩子们观察车辆时发现了汽油的污染，有的孩子就有自己的想法，设计了电能，太阳能等环保车，老师也为孩子创设了表达的环境，进一步激发幼儿，让墙面环境在内容和安排上突出幼儿个性化，所以，墙面环境的内容，是预设与生成相结合构成，内容丰富，帖合幼儿生活。
二、墙面环境以幼儿为主体，教师以鼓励的眼光看待每一个幼儿。
由于老师的教育观念随着课改在不断地变化，思想上有了心的认识，墙面环境不急于象以前那样重视作品的精致，漂亮，完整，也不象以前那样，环境创设要幼儿的思维和行为依附于教师，让孩子成为墙面环境创设的主人，让每个孩子都在参与布置的过程中，很大程度上获得认知的发展，激发其学习兴趣和求知欲望，形成激励幼儿奋发向上的氛围。在墙面环境创设时，老师让幼儿大胆地进行创作，让每个孩子的作品都上墙，不厚此薄彼，对一些能力弱的幼儿，老师有意识地进行帮助一下，让孩子的作品比较完美一点，增强幼儿的自信，当孩子看到自己的作品得到大家的认可后，开心极了，纷纷互相介绍，既增强了幼儿的口语表达能力又提高了幼儿的审美能力，还让幼儿在互相的欣赏中受到启发，激发幼儿的思维，增强幼儿创作的兴趣和信心，这是对孩子最好的表扬和鼓励。
所以班内的孩子能力提高得很快，而且逐渐地有了自己的想法和设计意图，到后来，老师就让幼儿一起来商量，来设计我们的墙面安排，听取孩子比较适合的建议，民主化，让墙面环境真正与幼儿的思想有机地进行统一，更增强了幼儿的兴趣，也从中拉进师生间的距离，幼儿间的情感氛围。
三、利用家长资源，来丰富幼儿知识和我们的墙面环境。
一直工作以来，由于对家长工作的认识比较好，所以，每时每刻在家长工作这一头，都不放松。因为我知道有了家长的支持和配合，我们的工作才能做得更好，特别是开展主题活动以来，我更深刻地认识到这一点。家长资源是不可估量的，我及时地抓住每一次与家长沟通的机会，在和家长沟通时，认真准备，把我们的活动内容、活动目标讲给家长听。又请家长帮助孩子一起收集资料，并说给孩子知道，把有价值的资料贴在我们班级里，让幼儿在互相的介绍中，大家都有提高，对家长参与的幼儿进行表扬和鼓励，从而带动其他孩子和家长，有时，老师还设计一些墙面环境的内容让孩子与家长合作完成，布置在我们的教室里，当家长了解了家长参与的重要性了，为了孩子的进步，都非常乐意参与，由于有的家长能力很强，设计出来的作品确实很漂亮，有时带来的资料也是我们老师很难收集到的，比较好的，当家长看到自己孩子的进步后，支持率更高了，象 节日 这次设计时，有的家长带来物品和孩子一起构思，孩子说，家长做，配合得正好，作品出来也生动感人。家长工作真的是一个非常重要与艺术的工作。
总之，一年来的研究，我真正地感受到墙面环境创设直接关系到幼儿的情感，认知等方面的发展，以后还要继续研究，让孩子成为墙面环境的主体与环境交互，让他们有主人感，这种积极的情感一定会有利于孩子的想象与创造，一定有利幼儿整个身心发展。
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