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本学期，我尝试在班级里开展了自主的活动时间，即在这个时间段里，可以找自己喜欢的同伴，找自己喜欢的位置，做自己喜欢的游戏。

第一次开始实施的时候，很多孩子就是转身，找旁边的孩子一起玩，玩的内容基本上就是折纸、看书。我想，这个是孩子们真正自主吗？

于是，我告诉孩子，你可以移动椅子，做喜欢做的事情，当然前提是不妨碍别人，不做危险的事。这次，孩子们愣了一下，随即开始沸腾了： 媛媛，你过来，我们一起看书！ 水浩泽，你来教教我这个怎么折？ 萱萱，我们来玩捉蚊子游戏吧！

在这个活动实施过程中，我发现了两点：一是很多时候的自主是伪自主 坐在自己的位置上玩，那么我们自己思考一下能玩什么？只有看书、折纸而已了，当我们不限制其位置的时候，孩子们才能真正和好朋友一起玩，离开位置，本就是一种自由自主的心理氛围，对孩子们来说才是愉悦的；二是在活动中，我能很快地了解孩子的社会交往能力和受欢迎的程度 有的孩子很主动，有的孩子很被动；有的孩子很受欢迎，在他身边围了一大群同伴，有的孩子很孤独，一个人蹲在角落。

针对不一样的孩子，我们在接下来的教育中也应该采取不一样的措施，而自主活动也会是孩子自我审视的一个机会。

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