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早期阅读 是指学前儿童（0-6岁）凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。在成人借助于图书和幼儿交往与交流的过程中，能有效促进幼儿阅读能力的发展以及与阅读能力相关的创造能力的发展。阅读既是人们学习的工具，也是未来成功从事各项工作的基本条件。因此，毫不夸张地说 阅读可以深刻影响人的一生 。

《幼儿园教育指导纲要》（试行）中明确提出：早期阅读旨在 培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。

一、什么是图画书：

图画故事书是以图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。是一种通过良种媒介传达信息，具有艺术可视性以及文学性的书籍。

图画故事书是以图画与文字二种艺术呈现手法，相互呼应、对比、衬托、互补，丰富故事文本的内涵，以达到均衡和谐的整体意象氛围，并通过翻页的那一剎那产生了戏剧效果，从而引发阅读的乐趣。

以前，我们认为图画书只是寥寥数语，没有多少内容，但实际上，图画书中隐藏着无数的语言，只要我们念给孩子听，孩子立刻就可以了解。即使我们只是照着书逐字逐句的念，孩子们也会时而提出疑问，时而要求大人同意他们的意见，时而自言自语，时而故意改变说法，有时更能进入书的世界中。其实图画书的内容可以不断激发对话，可以使幼儿在与家长或老师在对话中进行心灵沟通，其实这正是让幼儿接触图画书的最重要目的。

二、如何引导幼儿阅读图画书：

1、引导幼儿正确看书。

阅读活动中，我连续发现几位小朋友都是把书倒拿着阅读的。细细观察，孩子们还看得津津有味，摇头晃脑。我开始寻找原因和解决问题的方法。在较长的时间里，我采用和他们一起看书的方法，目的是通过示范引导，培养其正确的拿书方式。但孩子自己阅读时，还经常把书倒置。于是我改变了指导方法。将一张大大的人像图片倒贴在黑板上，让孩子们自己去发现、去观察。结果，大部分孩子都发现图片的方位有错误，七嘴八舌地说： 图片挂倒了。 我故意奇怪地问： 倒了吗？你们怎么知道是倒了呢？ 头碰在地上，就是摔跤了。 于是，我就请经常倒拿书的小朋友帮老师的忙，放正图片，并说图片上的人和小朋友脸对脸，脚对脚，看起来舒服多了。一段时间后，倒拿图书的孩子明显少了。

阅读图书，正确的方法是由前往后翻阅书。在阅读活动中，我发现有孩子看书的方法是从后往前看，有的孩子从中间看起，也有的孩子是任意前翻后翻，即无序地看书。我问： 你看什么呀？ 孩子指着最熟悉的，最喜欢的某一页，用简单的句子告诉我： 小鸟。 小狗。 红红的苹果。 我从孩子的回答中悟出，幼儿还不知道事物的前因后果，对故事还不了解。因此，我开始引导幼儿认识封面和封底，告诉孩子看书要从封面开始一页一页的翻。

因为孩子认识的数字有限，所以我们应该先试着让孩子们找 5 以内的页码，通过游戏 看谁找的对又快 ，慢慢的锻炼幼儿认识更多的数字，培养幼儿阅读图书页码。

2、图画书与日常活动相互结合。

在开展阅读活动中，我开始试着鼓励孩子在家拿自己喜欢的书来与小朋友分享，大家一起来读一本书，而在孩子们拿来的书中，选出了不错的进行了活动。

《圣诞节》是一本只有图画，没有文字的绘本，内容非常简单，只要求幼儿说出图中圣诞节礼物的名称，如：布娃娃、玩具熊、小汽车等，幼儿已经有了一定的阅读能力，为了提升活动的难度和趣味性，在活动中增加了学习数量词这一内容。

在阅读活动中，我们可以打破以往教师先阅读书的习惯，而是让幼儿自己先看、先观察，说出书中的内容。这一环节幼儿都说得很好，观察能力和口语表达能力得到充分的发展。整个过程幼儿的兴趣极高，活动气氛非常活跃，教学效果也很好。

接着我们一起阅读图书，在看图书中，幼儿兴趣很高，积极表达自己的想法，但对数量词的运用不够恰当，喜欢用 个 来描述不同的东西。我们便共同学习了相关的数量次，如 一个布娃娃 一列火车 等。 而刘依林的妈妈也给我们带来了圣诞礼物，让我们一起去看一看。 借此请幼儿继续用量词来描述。

为了营造圣诞节的气氛，我们又进行了互赠礼物、表演节目等。

在阅读活动中，使幼儿眼耳结合，一起观察、一起思考，充分调动了幼儿的积极性，

让每个幼儿都有机会开口发言，锻炼了幼儿的口语表达能力，平时胆子小、很少发言的幼儿也能大胆积极参加。而使用孩子的书，也积极调动了幼儿对书的兴趣，促进了 亲子阅读 的进行。

三、怎样念图画书给孩子听：

1、念图画书给孩子听。

念图画书给孩子听，是父母和孩子说话的最佳方式之一，因为图画书自己不会说话，图画书的内容必须经由念故事的人传达给孩子。父母每天至少抽出十到十五分钟，选择生动有趣的图画书念给孩子听，意义多么重大。也只有亲子双方都感受到这种喜悦，这项活动才能持续下去，所以父母最好在讲到精彩之处的时候卖个关子，让孩子引颈期盼下一次的亲子故事时间。

2、不要剥夺孩子的阅读乐趣。

图画书不是教科书，更不是问题大全，他应该是孩子的快乐源泉。己所不欲勿施于人。如果您也不希望每读完一本书，就得报告一堆读后感，那么也请设身处地的想象孩子的心情吧！

讲图画书只管一个劲儿地讲就好了，不要问东问西，因为这些问题只是为了满足大人的需求。读书最宝贵的时刻，不是在读的时候，而是在读完以后。这是，读者可以用自己的想法和体验，重新思考书中的人和事，这是我们日常生活中弥足珍贵的自省时刻。

从掀开图画书的扉页，听到 好久好久以前 那一刻起，孩子就已经在故事的世界中悠游。直到故事结束以后，他们仍然暂时沉浸在故事中，在幻想的世界里天马行空。这是一段宝贵的时间，孩子可以自由的展开想象的翅膀，在幻想的世界中翱翔，不断激发自己的想象力。可惜，大人们经常在这段时间不停的问问题，践踏这快幻想的每天。家长要站在孩子的立场来讲图画书。

3、怎样选择图画书。

孩子看书和我们大人不同，他们几乎只看图。这可以说是大人与孩子看图画书时最根本的差异。所以，仔细阅读图画的细节，将每个细节组合，了解整幅画的意义，也并不是件难事，幼儿就是这样阅读图画书的。好的图画书单靠图画就可以为孩子解说整个故事。无字书就是希望借助图画的力量，让孩子自由发挥，挖掘出脑海中储存的丰厚词汇。在选择图画书的时候，我们首先要看的是插画，但 画得可爱 、 颜色鲜艳美丽 不是图画书插画的必备要素。真正重要的是 插画能否充分表达故事 。然后再判断故事的好坏，可以读一读图画书的文字，然后在心中描绘故事的情节，看看会不会出现清楚地影像。如果能，就说明这是一本好书了。

四、丰富的活动提高幼儿的阅读兴趣。

1、 故事爸爸、故事妈妈 进课堂。

为了能更好的开展亲子阅读活动，我们可以开展 故事爸爸、妈妈 的活动，请爸爸、妈妈利用课余时间走进课堂，来给小朋友们讲故事。这个活动深受小朋友的欢迎，在小朋友们的积极鼓励，通过家长们的大力配合下，每周我们至少请一位家长走进我们班，给孩子们带来精彩的故事表演活动。

故事爸爸 们用他们幽默诙谐的语言，给孩子们带来了很多欢声笑语。而 故事妈妈 们的声情并茂、惟妙惟肖，更把孩子们带进了故事中的世界。随着 故事爸爸、故事妈妈 活动的开展，家长们讲故事的形式也多种多样，也从原来的只拿着书念故事到脱稿讲故事，边讲故事边操作教具，现在甚至能边与孩子们表演边讲故事了。

这项活动的开展，大大带动了家长和幼儿阅读的积极性。孩子喜欢听家长讲故事了，常常在家要求爸爸、妈妈讲故事，或者自己拿着熟悉的图画书给爸爸、妈妈讲；家长们也在孩子的带动下和欣赏别的家长讲故事的同时，学会了讲故事的方法，也愿意给孩子讲了。现在在早上来园或晚上来接的时候，常常听到小朋友和家长之间的对话： 妈妈，那个故事还没讲完呢！ 回家我晚上给你讲！ 看到家长和孩子们已经慢慢养成了亲子阅读的习惯，作为教师心里也高兴极了。

2、图书 漂流瓶 活动。

为了能让孩子读到更多更好的图画书，我们还开展了另一个特色活动图书 漂流瓶 。请孩子们把自己认为好的书或家长认为好的书拿到幼儿园里来，跟其他小朋友交换，每周一次，周五交换。此活动在班里进行了一周，效果还不错，小朋友们都读到了更多的书。但是也存在问题：交换起来比较乱，会有找不到书的情况出现。对此我们又进行了研究，设计了一个 漂流瓶 的标志贴在交换的书上，这样孩子们交换起书来不会有找不到书的情况出现了，我们老师也更容易查找了。随着活动的开展，为了能使家长在进行亲子阅读时能更快的了解这本书，我们设计了 家长阅读记录表 ，请家长记录下孩子在读这本书的感受，或是家长对这本书的评价。

3、 我爱图画书 展示墙。

我们每个月会推荐4本受孩子们欢迎的图画书，放在班里班里 我爱图画书 的主题墙上。我们在课余时间也会以讲这四本图画书为主。我们在墙上设计了立体书架，上面放书，下面便是对书的介绍。这样来接孩子的时候，不但方便了家长随手就可以翻阅，更让家长了解孩子在幼儿园最近阅读的图画书是什么，对促进 亲子阅读 提供了信息。

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