[崔玉涛推荐幼儿绘本崔玉涛推荐的儿童图书]现在的家长都希望自己的孩子自信又勇敢，为了能够更好抓住孩子性格培养的时期，很多的家长都会选择绘本来帮忙！崔玉涛介绍说，绘本是孩子人生中的第一本书，绘本的目的就是更好帮助宝...+阅读

手工制作是幼儿非常喜欢的一项活动，它是培养幼儿动手、动脑，启发幼儿创造性思维的重要手段。对培养幼儿认真观察、有意注意以及耐心细致的习惯，它对培养幼儿的想象力和形成立体空间观念都有非常重要的作用。手工活动的游戏性和操作性都很强，作品既好玩又好看，既可以装点环境又可以作为幼儿的玩具，所以深受幼儿的喜爱。在活动中幼儿不仅能充分体验到自由和愉悦，它还是幼儿学习交往、认识自己、巩固知识的有效途径。新《纲要》倡导 教师应成为幼儿学习活动的观察者(支持者) 心中有数，是幼儿意见的倾听者 了解状况，是幼儿的合作者 忧乐与共幼儿教育m.smtxjs.

，是幼儿的欣赏者 尊重与理解，和幼儿一同学习，一同探究，成为幼儿学习活动的 伙伴 。多种形式的创意制作活动大大提高了幼儿对手工活动的兴趣，同时又促进了手工技能的发展。我们除了教给孩子一些简单、必要的手工技巧以外，重要的是培养他们对手工制作的兴趣，使他们乐于参与手工活动，让他们充分感受、表达自己的情绪，给他们创设一个自由创造展示的空间，幼儿不仅在手工活动中充分体现了自主性，而且还发挥了他们的想像力和创造力。因此在我们的手工创作活动中，少了教师的直接指导，而更注重间接的隐性的指导：如环境、材料的提供、教师对相关知识经验的积累等等。

一、为幼儿提供创作想象的自主性的环境

开放式的环境是引发幼儿自主手工创意的基础。幼儿从大自然中获得知识、经验、灵感、快乐，可以说是人类的本能。而幼儿与大自然是最亲近的，他们对大自然充满着好奇和渴望，常常和自然融为一体。自然的教育资源所带给我们人类的教育魅力是其他任何东西都无法比拟的。社区是离幼儿生活最近的社会环境，它是幼儿们最熟悉的生活环境，里面孕育着许多利益的教育资源。离幼儿生活经验最近的东西是最容易引起幼儿们的情感共鸣的

，最易激发幼儿的探究和实践的兴趣，是最好的活生生的 教材 ，这些经验的获得，也是最有利于幼儿在实际的生活和学习中运用，是最有实际价值的经验。

我们的创意空间工作室，与其说是一个教室，不如说它是一个大自然，那里有绿绿的大树，有成排的植物墙（废旧水管制作），有错落有致的田野（废旧网格制作），每次上课，就像带幼儿走出活动室，走进 大自然 。把 手工制作活动 设置在大自然中，让幼儿在开放性的手工活动环境中，积极主动地获得他们终身发展需要的能力和技能。如：在第一次的活动中，我让幼儿在这样的 大自然 中，自己寻找自己觉得有创作可能的材料进行手工活的，如：报纸、植绒纸、腊光纸、香烟盒子、卷筒纸芯、硬纸板、酸奶盒等，由于材料具有广阔的创造空间，所以激发了幼儿不断探索、表现的欲望。孩子们虽然第一次接触创意手工

，第一次接触这些材料，但是，他们还是经过自己灵巧的小手，发挥他们大胆的想象，用卷筒纸芯做出了大树，做出了动物的头饰，使生活化手工创意活动在开放式的活动空间里走向深入。

二、为幼儿提供自助式的制作材料

手工制作材料的合理摆放有利于激发幼儿探究、自主、合作地生活化手工制作学习，引导幼儿积极主动地独立解决、激发幼儿的想象力和创造力。我们把幼儿和老师收集来的各种材料、以及操作工具，分门别类放置在创意空间工作室幼儿看的到、直接可以拿取的地方，每次活动前，请幼儿一起探讨确认各类材料和工具摆放的位置，做到人人有数、物物固定，使幼儿能在需要时自由拿取，用完后又物归原处。

工作室中的每样材料就像是一个完全开放的自助餐，幼儿在手工活动中需要什么都随时去拿，什么时候需要就什么时候拿，不用通过教师的同意，也不需要教师的帮忙。幼儿从家中带来的材料

，也会按材料的性质和用途放置在合适的地方。我们常常提供多种蕴含教育目标的材料，给予幼儿自主选择的空间，使幼儿 随时随地都有可能发现意外的通道和美丽的图景 。

三、对幼儿的创作提供充分的支持和尊重

1.让幼儿自己确定制作的主题

在手工制作内容的确定上，我们选择了能促进幼儿认知能力发展的各类作品、材料，比如：有关动物的，有关秋天季节性的花和树，幼儿感兴趣的话题，有关节日中的人物作品。孩子们通过看书，通过班级开展的一些主题活动，通过与家长朋友一起谈话的内容中，了解了相关动物，花草树木，圣诞老人等方面的知识，幼儿从中获得了美感，丰富幼儿对各种动物的体验，对各种植物的体验。在确定了主题之后，我们尽可能的让幼儿自己去收集可以制作这些东西的材料。材料哪里来？我们引导幼儿去生活中找。因为是大家一起确立的主题

，所以孩子们在收集材料时表现的尤为积极，大家纷纷从家里带来了纸巾盒说是可以制作动作头饰，捡来了秋天枯落的树叶，说是可以制作秋天的花和树，带来了酸奶盒，说是可以制作小丑，带来了泡沫塑料，说是可以表现冬天的雪花。从幼儿的收集和表达中可以看出，通过幼儿自己确定主题，扩大了幼儿的眼界，使幼儿审美体验的同时，还获得了丰富的情感体验，打开了他们的联想通路，为今后的手工制作活动进一步发展，奠定了基础。

2、 让幼儿亲自发现手工制作的方法

现代心理学认为：智慧及认知结构起源于儿童和环境的相互作用，是儿童在主动地作用于外部世界的过程中发展起来的。幼儿对周围环境有着强烈的愿望与好奇，让他们自主学习既能满足幼儿探索、了解环境的愿望，又能在学习过程中建构新的认知结构，这种学习将最大限度地促进儿童的智慧发展。在传统的手工活动中

，普遍采用的是集体示范讲解法，教师教一步，幼儿做一步。幼儿的学习是在接受直接传授或教的过程中发生的，是被动的；幼儿获得的只是某个手工制作的技能，但绝不是智慧。或者，这样的学习对一部分幼儿而言，是乏味而没有意义的。

于是，在我们创意制作活动中，我尝试着让幼儿亲自去发现某种手工制作的方法 教师把做好的作品提供给幼儿观察，让幼儿带着问题，积极主动地自己去发现制作的奥秘，因为问题最能唤起幼儿强烈的好奇心和求知欲。例：在用酸奶盒制作小丑的活动中，我呈现了做好的小丑范例，让幼儿自己去观察，讨论制作小丑的方法，然后以小组合作的形式让孩子自主去制作，在老师完全放手的过程中，发现孩子们参与的积极性高，学习兴趣浓，制作过程中很投入。虽然有一些小困难，但是老师稍微的引导就解决了。还有一次

，圣诞节快来了，请小朋友们折圣诞老人。活动前觉得对中班孩子来说，可能会有一点困难，但是活动中，教师巧妙地用图示法展示了如何把一张正方形手工纸变成一个圣诞老人的每一个步骤时，孩子们好像自己已经成功了一样，都跃跃欲试了。活动中，你帮我，我帮你，不会的问问同伴，就是这样，孩子们逐渐摆脱了传统的在教师的示范讲解中按部就班的学习的方式，来进行自我学习的。

小女孩蕾蕾，拿起了手工纸

（1） 烦死了！烦死了！ 蕾蕾小朋友显得不耐烦了，一边嚷，一边把手里的纸往桌上一扔。 师： 怎么啦？ 我试了三次了，就是不会把正方形纸变成三角形。 蕾蕾小朋友只试了三次，上次老师可是试了五次，第六次才成功呢！这样吧，我告诉你一个好办法，你仔细看看老师电脑里折的方法，是从哪边往哪边折的呢？ 。

（2）蕾蕾小朋友又开始第四次尝试

，她先是走到电脑边，看了看图示，再回到座位，拿起了纸。纸在蕾蕾小朋友手里不停地翻转，她似乎无法确定应从哪一边入手。终于，她动手了，这次，是从对折纸开口的地方开始折的，这也就意味着她离成功不远了。表面看来她已经接近成功，她自己也显得非常意外，露出了惊喜的笑容。 师： 真棒！马上成功了 ！ 恩 她非常肯定地回答。

（3）这一次蕾蕾小朋友的动作特别迅速，很快就完成了折三角形的这一步。可是打开一看，傻眼了，好像又不对了。此时可以想像蕾蕾小朋友的心情，既有意料之外的失望，也有莫明的困惑。最后，她用大眼睛望着老师寻求帮助。 师： 没关系，我们再试一次。 蕾蕾只好又重新开始。

（4）师： 你可以再去看看电脑里的图示。 蕾蕾接受了老师的建议，又去仔细研究了一下图示

，还把老师钢琴上折好的范例打开来看了一下。 她看了一会似乎有些明白了，于是又开始了新的尝试。 这次蕾蕾非常小心地折着，非常小心。 我成功了 她兴奋地向老师报喜。 太好了！ 我鼓励道。

（5）尝到成功滋味的蕾蕾，心情好得很。迅速完成了后面的工作。完成后又去看了一遍图示，又看了一遍我的范例， 可以看出她完成作品时是相当认真的。所有的都完成了，蕾蕾又跑去帮助其他的小朋友了。

四、启发诱导幼儿自主创作的激情

当幼儿有了一些创作灵感和技能时，给幼儿一个创作的空间，让幼儿自己去看一看、剪一剪、做一做，鼓励幼儿根据自己的想象，大胆运用夸张、拟人等表现手法，创造出不同的手工作品来表达自己的意愿，从中发现手工制作的乐趣，提高幼儿敏锐的观察力，激发幼儿感受美、表现美、创造美的情趣。

每次手工制作时，总有完成的快的和完成的慢的孩子

，那么这个时候，往往是孩子们最 自由 的时候，因为是走班活动，几个班级的孩子在一起，也是老师最难管理的时候。那么与其让他们无所事事的坐着，跑着，有危险的隐患，倒不如给找点轻松有趣的 活动 。于是， 我尝试着将幼儿先完成的作品在创意空间工作室的一排玻璃窗上展示，让玻璃窗变成了孩子们作品展示的小舞台，孩子们自由组合，将自己的作品张贴、摆放于窗上。那一副副稚嫩，充满童趣的作品处处都是孩子们个性表现的见证。只要你在那里驻足欣赏，就会有不同的志愿者自愿当起 讲解员 ，自豪地为你介绍自家的作品及作品的创作过程与趣闻，象这样在 休息 的后阶段 加练 ，不仅让幼儿多了一个欣赏、表现的场所，也让幼儿找到了快乐与自信。

每次作品完成后，看着他们那自豪的神情、扬起的微笑

，我们完全可以相信，他们的下一个作品将会更好。相信有一天我们的孩子也能像民间那些技艺高超的艺人一样，能直接制作出栩栩如生的作品。从小小的手工创意活动中发现生活中的美，感受生活中的美，创造生活中的美！

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