[《幼儿教师语言对幼儿发展的影响》读书心得]《幼儿园语言教育》这本书是幼儿园教师语言教育活动中不可缺少的指南，书中从语言教育与幼儿语言发展以及幼儿语言教育的目标、内容，幼儿园谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学...+阅读

书中说到： 课堂提问时一种教学的手段，更是一种教学艺术。 教师在设计课堂提问的时候，一定要着眼于幼儿的 思 。教师应通过课堂教学教会幼儿思维的方法，有意识、有计划地采用多种提问方式激起幼儿思想上的波澜，发展他们的思维能力。

在我们的日常教学中，课堂提问存在着较多的问题：

一、提问的随意性大。

二、提问缺乏思考的价值。三提问缺乏艺术性。针对这些问题我们改如何做到有效提问呢？

首先我们要把握提问的时机，这些时机包括幼儿学习情绪需要激发、调动的时候；幼儿研究目标不明、思维受阻的时候；以及促进幼儿自我评价的时候。在提问后教师要留给幼儿足够的时间去思考及交流，这样幼儿主动和有效回答也会增多。其次是运用 门槛效应 设置问题，课堂提出的一系列问题应该有一个整体的设置，由易到难、由简到烦、由小到大、由表及里、层层推进，不不深入，这样幼儿能在教师的引导下形成较鲜明的认识。

再次要及时对问题进行反馈，在我们的教学中，有时为了赶时间，尽快完成所设计的环节，对幼儿回答的对、错与否，不作评价，马上又提出第二个问题叫幼儿回答，或者评价含糊其辞，或者过早把答案告诉幼儿，代替幼儿思维。这样会打消幼儿思考的热情，时间长了就会让幼儿失去回答的积极性。我们应当在幼儿回答问题后及时给予客观的、鼓励性的评价或必要的指引。当幼儿回答问题出现困难时，教师可以采用 分解难易、化难为易 、 转换角度、另辟蹊径 、 适当给予提示、给予线索 等方法来帮助幼儿思考。当幼儿回答错误时教师可以艺术性地纠正，也可以不予回应，让幼儿在接下来的环节中自行纠正自己的错误。这样才能更好地培养幼儿的推理、分析能力。

幼儿教师的提问要根据课堂教学情境，从整体上去把握好课堂教学，只有这样，才能保证教学过程真正成为发现、分析、解决问题的过程。

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