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作者: 顾蓓丽2013 教学案例：
一、案例背景：孩子们刚刚入园，还在适应期，有的孩子还会出现哭闹的情绪。家长们最关心的就是：今天有没有哭；今天幼儿园开心吗？这些问题。而我们的孩子们刚刚来到幼儿园，陌生的老师、陌生的环境，让他们无所是从。正因为这样，我们更要创设一个温馨、有趣的氛围，让孩子们慢慢地与老师互相了解，和同伴们成为朋友。
于是，我设计了这样一个活动，给孩子们一个游戏情景，在这个游戏中知道同伴的名字，并愿意大胆说出自己的名字，和同伴成为朋友。
二、案例实录：
师：你们认识我吗？我叫什么名字？（利用小猴子来引起幼儿的兴趣）
师：我也很想认识你们，谁愿意告诉我你们的名字？
师：我们一起来玩个 开门、关门 的游戏好吗？
师：咚咚咚，请开门（敲敲幼儿紧闭的双手，做敲门状）
幼：你好，请问你叫什么名字？（幼儿双手开门）
师：你好我叫XXX。好朋友，你的名字是什么?
幼：我叫XXX。（抱抱，我们做好朋友吧。）
三、案例分析与反思：
所谓情境性提问策略就是为小班幼儿创设情境，让幼儿在情境中学习，教师通过在情境中扮演角色适时提问，从而引导幼儿表达自己的想法。
这次，我创设的是一个游戏情景，在这个情景中我的提问得到了孩子们很好的回应，比起一般的提问环节，孩子们更觉得这不是回答问题，而是和老师做个游戏。他们的兴趣点很高，也很愿意和同伴一起互相提问，做游戏。
小班的孩子都是非常喜欢参加富有情境性较强的集体活动的，虽然主题活动中有很多的生成和预设活动都来源于幼儿的生活，但是小班的主题活动素材，更多的是经过教师加工、润色之后，再把孩子带入到一个童话般的世界里来学习的，这样才更适合小班幼儿。所以在开展小班幼儿语言活动时，教师的提问策略要富有情境性、开放性，并且教师可以针对小班幼儿的年龄特点进行适时的追问，通过教师语言的提示来激发幼儿表达表现的愿望，同时也使小班孩子的语言在活动中得到完善。
语言活动中教师的有效提问能激发幼儿思维的兴趣，是推动幼儿活动的有效手段。
附教案：开门关门 （语言）
活动目标:
1、学用普通话说出自己的姓名，并能尝试记住同伴的姓名。
2、愿意参与游戏，感受集体游戏的快乐。
活动准备：
小猴子 玩具一个。
活动过程：
一、介绍自己：知道自己的名字
1、出示 小猴子 。）你们认识我吗？我叫什么名字？
（同时小猴子自我介绍。）
2、我也很想认识你们，谁愿意告诉我你们的名字？
3、小结：现在我认识你了，我们做好朋友吧！
4、过渡：我们和小猴子一起来玩个游戏好吗？
二、互动游戏：说说自己的名字
1、游戏一：开门、关门。
游戏规则：出示玩具 小猴子娃娃 ，大家一起念：开门、关门。（举手表示开门，放下手表示关门。）被 小猴子 指到的小朋友说出自己的名字： 我是XXX。 声音要响亮一点，否则小猴子听不清楚哦。
-请问你是谁？
-好朋友，你的名字是什么?
小结：你们说得真清楚，我这下都记住了。
过渡：小猴子说： 我已经认识了很多朋友。 你们认识了几个新朋友呢？你能说出他们的名字吗？我们再来玩个游戏吧。
2、游戏二：抱抱、吻吻
游戏规则：鼓励幼儿去找朋友，并能大胆地说出朋友的名字。说对了的孩子，小猴子会给他们送上大大的拥抱和吻。
-你知道我是谁吗？
-你有几个好朋友？他们是谁？你能叫出他们的名字吗？
小结：有朋友真开心，宝贝们认识了那么多新朋友呀。
过渡：小猴子和我们玩了很久了，要回家了，我们该怎么做呢？
三、告别朋友：记住朋友的名字
1、今天我们认识了很多朋友，还和大家玩了游戏，真开心。
2、现在我们要送小猴子回家，明天再请她来和我们玩。
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