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本月中旬，教科研方面，邹科为我们老师带来了一场学习故事的精神大餐。邹老师通过资深的经历和对教科研的研究，为我们带来了融合 经典三问 ，论文的一般写作思路，学习故事深入阐述的交流活动。

经典三问 是邹老师重点强抓的，即是什么，为什么，怎么样。听着感觉非常的简单，就跟写作文一样。但真正能够在写作论文中明确清晰地阐述，还是存在很多问题的。就如我自己来说，虽然已经进入工作岗位近一年半的时间，但在撰写教师性的论文中，思路还是很杂乱，没有比较清晰地，有特征的线路。不仅是对论文中大标题主概的 经典三问 ，也是对小标题主概念的 经典三问 ，还是对小点标题主概念的 经典三问 。这个环节就像是一环套一环，每一步都遵循着 经典三问 的理论。确实，我们的论文就该是最本质的，想要研究的东西。只有这样，才能给大家呈现清晰、明确，一目了然的内容。 经典三问 值得我常学常用。

邹老师为我们引领的另一个重点就是，学习故事的评价。通过时间、地点、人物、事情起因、经过、结果六个要素的呈现，完整地将教学活动中发生的事情记录下来。

它的价值主要从六个层面的链接体现。那么如何来进行学习故事的评价呢？主要分为三步：注意，识别，回应。注意要写的是发生了什么，即发现、描述幼儿的学习行为，特别是对细节的关注，神态、语言的描写。识别写的是学习了什么，即解读、评价幼儿的学习行为，他解决了什么问题，遇到了什么困难，教师特别要做到把握关键，准确识别。第三个是回应，写的是怎样支持，指导、支持幼儿的学习行为，回应时必须是及时的，能够掌控适宜的。同时，邹老师通过骑小车和剪纸两个学习故事的学习分析，为我们初步带入了学习故事的学习与认知中。

每一次学习理论的培训，我都感到了新知识流入身体的感觉。如何更好地将学到的东西运用到日常生活的撰写文章中，还需要我对理论知识和对撰写素材有一个充分的考量。不论是论文的撰写，还是学习故事评价的认知学习与分析，我都会将这些学过的东西尝试运用到其中。

最后，当然也非常感谢邹老师为我们老师精心准备的学习素材，有机会学习到更多的理论知识，充实自己的专业素养。教师的成长确实就是一步一个脚印，在生活中积累而来的。

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