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华爱华教授在讲座中提到了游戏的三个重要特征，分别是：1.重过程、轻结果；2.替代转换；3.不确定性。以下举例说明：
1. 重过程，轻结果
在讲座中华教授提到，孩子们在游戏中重过程，轻结果的表现为：变换着花样地做同一件事情，注重游戏中的过程，而不去考虑游戏的结果。确实，如果平时我们在游戏中仔细地去观察孩子的话，就会发现孩子们的这一个特点。例如，在一次角色游戏中，我扮演顾客去点心店吃东西。我点了饺子和橙汁，橙汁一会就来了，可是饺子等了好长时间不来。我提醒他们：服务员，我要的饺子呢？结果服务员回答我：饺子没有了，在做呢！一眼望去，两个孩子正在开心地用橡皮泥做着饺子，一边做一边聊着天，根本没有想到我 焦急地 等着吃呢！在我的一再催促下，好容易吃到了饺子。后来，我发现，那两个孩子在整个游戏的过程中，热衷于用橡皮泥做饺子、面条、油条等各种点心，没有橡皮泥了就把之前的捏掉重新再来。与顾客的需求相比，他们更关注的是自己手里的点心，他们享受地是这个用橡皮泥做点心的过程，而不是要做出多少点心来的这个结果。
从上面的例子中，我们可以清楚地看到游戏中孩子重过程、轻结果的表现。在整个游戏的过程中，孩子们变换花样地做着同一件事情，这有助于孩子思维的灵活性和发散性。
2．替代转换
对于替代转换的这个游戏特征，我们更是能够举出一大堆的例子来说明，还是以角色游戏为例。在一次角色游戏中，娃娃家里收到了很多顾客送的礼物，其中，有几盒薯片。只要有客人去做客，娃娃家里的妈妈就会把薯片拿出来，放在家里的桌子上，请客人
.smtxjs.一起享用。可是，在游戏结束的时候，我却发现，娃娃家里的薯片盒子全部一个个横七竖八地躺在地上。我很生气，就责问娃娃家里的爸爸妈妈，为什么把娃娃家里弄得这么乱呢？ 爸爸 回答我：不是的，老师，今天我们娃娃家里过新年，我们是放炮仗呢！哦，原来是这么一回事啊！是我错怪孩子了，我只看到了事情的表面现象，而没有去仔细地了解事情的真相，我马上向孩子道歉，不该责问他们。
在这里，孩子们在超市里没有卖炮仗的情况下，想到了用差不多形状的薯片罐来代替，多么好的想法呀，这就是一种替代转换。验证了华教授讲座中说到的：用不同的方法作用于同一种材料。
又如：在建构游戏中，孩子们搭建围墙的时候，有时候是用一两块长的木头积木直接围起来变成围墙、有时候是用乐高积木搭成围墙的样子；有时候是用一个个的罐头挨着放、变成长长的围墙；有时候又是用牛奶盒和插塑积木交替完成 用不同的材料来表现同一种物体。
在孩子们的游戏中，类似以上两种的替代转换经常在发生着，可以说，在替代转换的过程中，孩子们的思维得到了充分地发展。
3． 不确定性
跟老师预设的教学活动相比，游戏有着相当大的不确定性，在游戏的过程中，往往会带来一些问题。孩子们在遇到了问题之后，肯定会想办法去解决它，由此，在不经意间，发展了孩子解决问题的能力。
例如：还是在角色游戏中，在超市里扮演收银员的小轩叫了起来：老师，星星偷了我们的东西，他是没有付钱的。我刚想走过去了解一下情况，扮演顾客的小霖说： 老师，我们需要一个警察，这样谁偷了东西，就可以送到警察那里去，找警察叔叔解决问题，我家里有警察帽的，下一次游戏的时候我可以带过来。 哦，这个主意不错，那今天你先做起来，试试看。 小霖立马来到超市，然后严肃地说：我是警察，发生什么事情了？小轩和星星都抢着向警察叔叔反映情况 在游戏的过程中，发生了 小偷 事件，这种不确定性在游戏中是随时有可能发生的，当出现这样的问题以后，有孩子直接想到了找老师帮忙，而有孩子则想到了增设警察角色来解决这个问题。而且，在后续的游戏中，将有更多的孩子来扮演这个角色，创造性地去解决游戏中出现的一些问题。
以上就是我对华教授提出的三个游戏特征的理解，不当之处，请大家指正。
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