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幼儿从小班升入中班，较多时间接触到区角游戏了。相比先前的游戏，有着诸多的不同，如：预约卡的利用、学习性材料占主导、幼儿学习的方式要自主、开放且具有挑战性等。对于这些改变，我们的孩子一开始真是有点丈二和尚摸不着头脑，无从着手。作为教师，我们深刻认识到对幼儿游戏活动的指导与幼儿教学活动的指导同等重要，所以在工作中我们要努力扮演好教师这个多面手角色。
一、教师及时到位的 出手 ，让幼儿的游戏顺利前行。
预约牌的出现，既有游戏特定的标记符号，又有数字名额的限制，因此游戏开始初，许多孩子经常会出错。要么选择的区域不是自己想去的，要么人数满了还去预约。针对这样的情况，我们总是在早上孩子来园时就关注这个问题，一个一个地细致观察和指导，如：宝宝，你想去哪个区角玩？它的标记是怎样的？人数满了吗？你来数一数？ ，通过这样的语言引导，孩子会关注，会仔细看，从而会选择自己喜爱区域而正确插牌。时间久一点后，幼儿对各区域的标记符号和人数都了解后，这个问题就迎刃而解了，幼儿的游戏也就顺利开展起来了。
二、教师开启创造的 心门 ，让幼儿的游戏水平得到自我提升。
当幼儿既有兴趣但能力达不到所需时，他们的游戏水平很难得到提升。中班的孩子，已经会求助于老师的帮忙。如：我的家这个内容，通过折叠 桌子 的方法，创造椅子、床、橱柜等家用物品，从而装扮自己的家。可就是这样一个看似简单的折纸，难倒了孩子们，一是不大会看步骤图，二是折纸经验不足，技能缺乏。 老师啊，来帮帮我，这个到底怎么折的呀 ？ 我了解我们的孩子，于是我会和他们一起折叠，引导他们按照顺序来看步骤图，关键要看懂，折叠时要细致整齐，在难点时不要害怕，勇于克服，只有这样才能学到本领。
教师用自己的经验助推孩子向前，让他们一次次获得成功的快乐体验。
三、教师适时适度的 等待 ，让幼儿游戏的空间得到自由拓展。
瑞吉欧有句教育箴言： 站在一旁静静地等待一会儿，给儿童学习让出时间和空间；仔细观察儿童的所作所为，从中有所发现、感悟；而后，你的教学就可能不同于往常。
的确如此，新的环境、新的学习模式，教师就要给予孩子时间，让他们与材料充分地互动，从而发现材料所蕴含的操作含义，自己去动动脑筋，试一试，可能离成功就不远了。如： 我家的门帘 ，要求孩子用不同颜色的纸条有规律的串出漂亮的门帘。活动前几次，孩子们串出来的 门帘 千奇百怪，要么是一个一个分开来的、要么串出来的圈是扁扁的、还有点的甚至连双面胶都不会拨，撕得纸条东一张西一张的。看到这些，老师真是一个字 气 呀，但反过来一想，我们要允许孩子犯错，允许孩子在思考中改进。于是我们进行了一次次的交流讲评，欣赏观看，再请幼儿去尝试，果然，出现的问题就慢慢就解决了，孩子们串出来的门帘又长又漂亮了，当他们看见自己的作品挂在教室里装饰门帘时，非常高兴和自豪。
教师适时适度的 等待 ，给孩子的活动创设了广阔的空间，让他们在自由广阔的舞台上尽情表现，最大限度凸显每个孩子的潜能。
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