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担任班主任已经第四年了，刚做班主任的情景却时常在眼前出现。记得第一次做班主任，带的是一个小四班。小四班是一个比较特殊的群体，因为这些孩子分别是由原来的三个小班抽签而来，组成了这样一个新的班级。刚开学发生的一件小事，让我这个新班主任知道了，提高幼儿的自我保护意识对于我们这个新班级来说是多么的重要。事情发生在由我组织的一个美术活动上。当时我的想法很简单，这些孩子已经上了半年的小班，画画对于他们来说并不陌生，不需要老师在这之前进行必要的教育。事情出忽我的预料，阿姨说杨礼宁小朋友的舌头绿绿的，真是又急又气，怎么会有这么 笨 的小孩子？
新《纲要》中指出 密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力 。这位孩子的 笨 让老师哭笑不得，这里隐藏着一个信号，那就是提醒教师要关注小班幼儿的自我保护意识和能力的培养。
作为这个班级的新班主任，要迅速培养孩子各方面的习惯，包括培养孩子自我保护的意识和能力，就必须要真正地了解每一个孩子，了解他们的每一个方面，才能培养孩子自我保护的意识和能力。首先我班的幼儿还处在小班年龄阶段，他们活泼、好动，对事物有强烈的好奇心，什么都想看一看、摸一摸、尝一尝。然而，他们的能力和体力都十分有限，动作的灵敏性和协调性较差，又缺乏生活经验，因此，幼儿常常不能清楚地预见自己行为的后果，往往会诱发危险因素，对突发事件不能做出准确的判断。当处于危险之中时，也缺乏保护自己的能力。如走在水塘边上，他们会好奇的看见自己在水里，于是用手去抓，一不小心就跳进了水塘里，掉进去后幼儿又缺少保护自己的能力等。其次，这些幼儿性格差别很大，爱好也各不相同。比如有的孩子胆子大，什么都不怕，什么东西都想摸一摸；有的孩子则胆小，见到什么都害怕；有的孩子好玩水，见水就玩；有的爱吃零食，什么东西都想往嘴里送等等。这些不同的性格特征，都有一个共同的特征--盲目性，在盲目性中必然就隐藏着一定的危险性。再次，这些孩子来自于三个不同的班级，虽然他们入学才只有半年，但从他们的身上往往能反映了前任老师的教育教学风格，体现出了以前的班级常规的要求。
孩子各种良好的习惯得以培养和巩固，都需要一个安全而温馨的班集体，需要教师以民主、平等的态度对待幼儿，体谅和容忍幼儿的所作所为甚至过失行为，给幼儿以安全感和信任感。
日常教育 是提高幼儿的自我保护意识和能力的主要途径。良好的生活习惯与自我保护教育是紧密结合、相辅相成的。例如：正确有序的穿衣服能保护身体，鞋带系得牢固可避免跌倒摔伤，热汤热水吹一吹再喝能避免烫伤，吃鱼把鱼刺挑干净能免受咽刺之痛，吃饭不嘻笑打闹可避免气管进异物。利用幼儿在园一日生活中的小事，注意幼儿这些生活小节的训练，孩子能做的事就让他自己做，决不包办代替，这样，孩子在自己的劳动实践中建立起了良好的生活习惯，从而起到了自我保护的作用。通过 日常教育 注重的是幼儿的主体亲身体验，如劳动体验、游戏规则的体验、生活常识的体验，不但满足了他们的好奇心，同时培养他们良好的动作协调性和灵敏度。
教学活动 是提高幼儿的自我保护意识和能力的辅助手段。努力挖掘教材中的安全教育因素，通过教学活动对幼儿进行自我保护意识和能力的培养。如在语言活动《橡皮膏朋朋》中，我们可以通过故事，让幼儿掌握一些正确攀、踢等动作。还有像《不拿陌生人的糖果》等，都是通过教育教学活动来提高幼儿自我保护意识和能力。通过教材中的教育因素进行这方面的教育，提高幼儿在自我保护知识方面的认知能力，进行培养幼儿良好的情感体验。
家园合力 是提高幼儿园自我保护意识和能力的补充。提高幼儿的自我保护意识和能力，单靠幼儿园一方的力量是不够的，还需要家长的配合，形成合力。我们还可以通过家长会、家长学校等，向家长宣传 提高幼儿自我保护意识和能力 的重要性，并要求家长注重幼儿的生活细节，从不着手，配合幼儿共同提高幼儿的自我保护意识和能力。
保护幼儿的健康和安全是我们的职责，小班的幼儿天真，活泼，好动。当教师发现了现象后，当然要引起重视，但并不要把所有的现象当作问题来看待，只要给予孩子们必要的关注引导，让他们亲身体验主动获得健康和安全。
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