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自然角里，几个孩子围在一起说这话。只听周周大声说道： 土豆的芽都长这么高了！ 涵涵说： 泥土里的土豆最高！ 一旁的珺珺听了表示认同： 恩，泥土里的最高！ 几个孩子对土豆在泥土里长得最高这个现象很激动也很感兴趣，注意力都在这儿了。从这里就可看出孩子们互相之间把自己的发现与同伴交流，相互之间学习关于土豆的经验。

可这时一位小朋友插进来一句话，立马把大家的注意力转移了，就是小狄，他之前一直在旁边看着土豆的叶子，突然说： 这个沙子里的叶子怎么变黄了？ 几个孩子立即去看看沙子里的土豆叶子，说： 变黄啦！ 、 恩，变黄了！ 小狄就问我： 为什么变黄了？ 我没有回答问题，转而抛给孩子们： 你们猜一猜为什么？ 周周想了想猜道： 天气太冷 ，涵涵说： 没有浇水 ，其他没主意的孩子听了，接受、同意他们的猜测，都附和着说 太冷了 、 土豆没有喝水 。

这期间幼儿的知识经验就在互相传递、接收与认同，转而变成自己的新的认知从而来表达出来。此时教师对于幼儿的观点只给予观点上的支持，如 你们猜得都很好 、 很有想法 ，而无需给予正确性评价，以便在接下来的探索活动中，让幼儿根据原有知识经验建构新的认知。

在这个自然角的观察活动中，孩子们的表达与交流是必不可少的，知识、经验是在幼儿实验之后的讨论过程中形成的，也就是孩子们在相互交流、分享时，可以学习他人的经验，从而转化称自己的经验知识。所以，表达自己的观察结果、说出自己的发现与感受，其实对孩子们来说也是一项有难度的环节，他们要组织好想法，设法向别人说明，有时还要说服别人，这是一种重要的思维过程。对于倾听的幼儿，听懂别人说什么，哪些是自己不知道和需要知道的，理解、接受、内化，这些也都是重要的思维过程。

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