[幼儿园中班家长会教师发言稿]幼儿园中班家长会教师发言稿1 各位家长： 大家好!在此，非常感谢你们能在百忙之中抽出宝贵的时间来参加这次活动。我姓胡，是中班的主任老师，已经从事幼教工作三年了。作为一名幼儿...+阅读
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●绘本赏析
每个孩子的内心深处都掩埋着一种情有独钟的倾向、偏好一这些，在孩子们发展的某个阶段自发产生的有关 收集 行为中可以瞥见。那些不起眼的贝壳、石头、珠子、管子、小棒，那些形形色色的汽车、奥特曼、娃娃之中，其实掩藏了孩子的兴趣、爱好、愿望、梦想，以及 爱。当孩子或掩掩藏藏或大张旗鼓地 要收集 或 在收集 这些东西时，可能会受到不理解孩子的成人的阻碍甚至破坏。于是，在与行为相连的情感的断顿和掩埋中，孩子们童年的收集可能成了孤独的奋斗。有多少成人会在意孩子似小鸟筑巢般的等待、坚持和积累!有多少成人会想到自己内心其实深掩的 收藏 情结 正如故事《收集东 收集西》中妈妈收集孩子的东西，也如生活中爸爸无意识地收藏邮票、电话卡，甚至汽车!
《收集东 收集西》正是在无意中唤醒了孩子潜在的收藏意识， 我 遇到了自己的知音：这么多人都喜欢收藏 啊，原来你也在这里!啊，原来，我就是一个 收藏家 !看似散漫的 收集东收集西 的讲述 曲径 ，背后潜藏的其实是情感生活交汇的 通幽 处。
●活动目标
1．欣赏故事《收集东 收集西》，理解 收集 的含义，感受收集之中蕴涵的美好情感。
2．尝试在图的观察和文字的聆听中解读文本中的构图、语言模式，积累读图解图的阅读能力和经验。
3．体验绘本阅读活动中参与阅读的快乐，激发幼儿对阅读活动的兴趣。
●活动准备
1．绘本图书《收集东 收集西》，实物投影仪。
2．教师将自己或家庭成员收集的物品、物品收集背后的故事进行整理，必要时呈现给孩子。
●活动过程
01.《收集东 收集西》封面的观察和猜想
师：你看到了什么?
幼：手、五角星、月亮、地球、叶子、纽扣、字(即故事的题目)
师：真奇怪，为什么要把这些东西和两只手画在一起呢?
幼： 是用手拿起来的 手收东西的
师：(揭示主题)故事题目就叫《收集东 收集西》 这些东西都是用手 收集 来的。
谁会喜欢收集五角星呢?
谁会喜欢收集小石头?(无声)
谁又会喜欢收集月亮?收集月亮该怎么收集呀?
师：真想知道这本书里到底是谁收集了些什么东西呢!我们来看看吧
效果与分析
封面里，掩埋着故事的重要线索：有时候是故事的角色，有时候是故事的背景，有时候隐喻了故事的主题 当老师的提示和等待促动了孩子的观察时，调动的不再仅仅是一个简单意义上关于听故事的热忱，更悄悄启动了孩子 猜猜看 后认识和印证的愿望；同时，也培养和积累了关于图画书阅读过程中对于 封面 等多种信息捕捉和解读的意识和能力。在你一言、他一语的观察表达和倾听补充的过程中，孩子们得到了集体中不同生活经验的个体的观察、理解、表达的共享和推动。
在这种充分的观察和积极的猜想中，孩子们由对一个不熟悉的绘本故事 贸然前往 的观察欣赏，演变成 有备而来 的积极期待。
02.故事中的倾听、观察和理解
(注：有下划线的部分为绘本故事内容)
(1)扉页
师：故事开始了，收集东，收集西
幼(插言)：老奶奶在收集拖鞋呢，她喜欢拖鞋!
师：收集，就是把一些东西放在一起，非常爱惜地保存起来。
(2)P2～3
师：收集东、收集西，你喜欢收集什么东西?我喜欢收集娃娃衣。
(3)P4～5
师：奶奶喜欢收集
幼：拖鞋
师：奶奶喜欢收集木屐。
幼：这种拖鞋是 木屐 呀，是木头做的哟!
(4)P6～7
师：清洁工伯伯收集很多很多垃圾。
(5)P8～9
师：树上的乌鸦收集了一堆怪东西。
幼：怪咧，连破的它都要，哈哈。
(6)P1O～11
幼：他们收集的都是蓝色的
师：我问隔壁的圆圆：你喜欢收集什么东西?圆圆问我：蓝色算不算是东西?
幼：算!
师：还记得 我 喜欢什么东西呢?(指着第二页出现过的人物形象 我 )
幼：他喜欢收集娃娃衣。
效果与分析
因为对绘本前页中 我 的印象并不深刻，孩子们把 蓝色的东西 认为是 他们 收集的；而当老师重新提及关于 我 的收集时，孩子们立刻就从画面的安排确认找出了真正的 收集者 。这种打断和提醒，促动孩子带着已有的画面文字信息进入新画面阅读理解的意识。
(7)Pl2～13
师：秋天喜欢收集落叶。
(8)P14～15
幼：黑夜喜欢收集星星。
师：月亮喜欢收集星星。
(9)Pl6～17
幼：沙滩收集了很多石头。
师：海边收集了很多石头。
(10)P18～19
幼：天空收集了很多云。
师：(点头)天空喜欢收集云。
(11)P20～21
幼：雨伞喜欢收集雨滴；小河喜欢收集雨滴。
师：小溪喜欢收集雨滴。
幼：哦，小河也叫小溪吗?
效果与分析
随着对文本的熟悉和了解，孩子们已经在绘本的阅读中找到了一种文字表达模式，并在渐渐进入图的观察和语言表达的同步解读中，尝试探索和确定文本 意义 所在。在这里，老师故意不讲述的 停顿 和 等待 ，隐含着对孩子观察表达的暗示和鼓励；继而，老师后继的文本讲述又自然包含了对孩子讲述的肯定和修正，引导孩子向绘本的 文 、 图 欣赏中迈进。
(12)P22
教师翻到相应页码后停顿，不言。
幼：啊，两个小朋友 不对，妈妈和宝宝 小宝宝收集的小东西 不对，小宝宝收集的娃娃衣 妈妈收集的宝宝的东西 老师你讲呀
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