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幼儿活动情况记录：我巡视了一下各区的孩子们，发现小颖走到了数学区的 小动物乐园 中。只见她拿着单子，蹙着小眉，又翻了下操作材料，静静地站在那里。
小颖看了一下我这边，我走了过去，小颖就像看到救兵似的说了句： 我不会玩 。
然后我就把玩法重新给她讲了一遍，她就开始认真地玩起来。
做完一个之后，美滋滋地喊我去看。我鼓励她继续，她微笑着点头说好。
行为分析：
从孩子的表现中我们可以看出，小颖在发现困难时首先是正反都看了看的，然后静静地站在，似乎是在思考。从蹙着眉头看，显然她发现了问题，不会操作。
在观察出问题以后，小颖第一想到的是我，朝我看了看，见我走过去就把问题直接说出来，说明小颖是一个想要解决问题的孩子。从另一个方面来看，她也是一个能够交往的孩子，遇到困难能够主动寻求帮助，这也是交往能力发展的一个方面的表现。
对于完成后的表现，我们也能发现小颖很需要获得别人的认同感，在得到认同之后，能够继续完成她的 任务 。
后续支持：
当一种新材料投放的时候，老师要第一时间观察孩子的使用情况，和孩子一起搞清楚操作的方法，这样孩子们就能对材料产生兴趣，那么材料的价值也就发挥了出来。
从小颖的情况中我们能够看出，孩子对新材料是有一定兴趣的，虽然她一时还没搞清楚该怎么操作，但是在老师的帮助下能够掌握方法，并且在及时的鼓励下能够继续沉浸在操作中。
对于接下来的支持，我想可以通过小颖来将材料进一步推放出去，让更多孩子来接触与操作，小颖也可以作为老师的小帮手，当大家有什么困难的时候，还可以请她去帮忙，这样既能增加孩子间的相互交往，也能让小颖获得大家的认同。其实，在其它的区域中也可以采用这样的方法，让孩子们相互之间学习与交流，在更大程度上发挥孩子的自主性。
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