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科学活动《不用手也行》，活动目标分别是探索不直接用手运乒乓球的多种方法；学习记录表的作用；学习有策略、多元化的解决问题。活动准备有场景设置、记录卡、笔、筷子、纸杯、细铅丝、大吸管、橡皮泥、牙膏盒、勺子。活动重难点为引导幼儿将自己不直接用手运乒乓球的方法大胆展示出来，发展孩子的想象力。

《3-6岁儿童学习与发展指南》在科学领域对幼儿科学学习的核心提出 激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力 。因此，在科学活动中孩子的探索变得非常重要。《不用手也行》是一次让幼儿不直接用手接触乒乓球（因为材料的原因，我使用了海洋球代替），将球从红筐运到蓝筐的活动。活动一开始，我给孩子们设置了比赛的问题，怎么不用手来运小球。孩子们想法也蛮多的。一开始都没有想到要借助工具，只是用身体的某些部位去尝试。有些尝试成功了，有些尝试失败了。然后，我就给孩子们定好了哪些可以，哪些不可以。

在这个时候，其实，我不知道应该怎么说自己的这个表现。有个孩子一开始用脖颈尝试运球，第一次失败了，她不服气，再来，有点用小手给碰了一下才夹到小球。但是，我觉得我是意志不够坚定，说，那这样的话，这个方式也是可以的。

我在处理这个问题的时候，出现了迷惘和困惑。其实，从另一个角度来讲，我作为老师也是有些没做到位的。因为科学讲究的是严密性。我一开始的犹豫和多少的改口，使得自己处在了一个尴尬的地位。这首先不说是不是给孩子产生了困惑和错觉，单单这样的上课气场，我也有点被孩子带跑了。所以，这也是作为教师的我应该好好反思的。我在处理这个事情的时候需要灵活一点，以确保教师作为教师的地位。

在后来孩子们第一次尝试运球的过程中，也有地方小的一个原因，也有因规则没有足够交代明白的原因，孩子们过来多少都很兴奋，这使得课堂一下子也有点难以掌控。这一点，也是我上课亟须要重点注意的了，如何将规则有效、明确的让孩子听到心里。而第二次第三次的尝试，孩子们都是自己根据自己选择的材料在进行尝试，并记录。当我看到孩子画的那些个物品之后，我简直都看不出来这是什么，有的因为操作着急，就画了一个圆，完全看不出来这是什么。不知道这是孩子不会画，还是孩子贪着急实验随意应付。总之，物品画的有些苍白。

除了这些问题，孩子在课堂的活跃程度都很高。教师其实应该更好地去引导孩子们，这样才能且玩且开心！

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