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3月16日上午观摩了丁老师组织的数学活动《图形找家》，收获很多。
一、活动层次清晰，第一环节,老师提供了许多红色的不同形状的图形和三角形，以及有红色标记的和有三角形标记的圈，让孩子认识图形和标记做简单的分类。第二环节，教师出示一个红色的三角形，请孩子们帮它找家，引出两个圆的交集图，并引导幼儿发现交集的地方是红色三角形的家。第三环节，反推，从红色三角形的特点思考红色三角形家的标记，帮助幼儿进一步理解两个圆交集处的含义。接着出示大的红色的三角形，说说它住在哪里。既为上一环节做了巩固又为接下来幼儿的操作做准备。第四环节提供相同的交集图表上颜色、大小、形状等不同的标记供幼儿操作。整个过程由易到难，层层递进，符合孩子的学习特点。
二、各种知识相互渗透
在第一环节中教师先引导幼儿说说各图形的特征，按标记将他们分类的同时，渗透了方位的概念。在让幼儿思考红色三角形该住在有红色标记的圆圈里还是有三角形标记的圆圈里时，教师运用同伴不分开的概念来引导。让孩子思考的同时，无形中渗透了情感教育。
三、巧妙地运用白板引导幼儿充分地思考
在引导幼儿思考红色三角形的家在哪里时，教师没有直接出示交集图，让幼儿辨别两个圆组成的三块区域哪一块是它的家。
而是让幼儿在了解红色三角形特征和两个 家 的特征后引导幼儿自己思考哪里是它的家。虽然幼儿在思考后没有想出答案，但这个过程让孩子体验了一回头脑风暴。当教师运用白板将红色标记的圆和三角形标记的圆拖着交集时，相信百思不得其解的幼儿会有恍然大悟的感觉，记忆也会更加得深刻。
四、激发幼儿举一反三的能力
在幼儿操作时，提供三种材料，第一种，黄色标记的圆和三角形标记的圆，第二种数字标记的圆和圆形标记的圆，第三种大小标记的圆和长方形标记的圆。提供这三种题型相同内容不同的材料，让幼儿活学活用，激发幼儿举一反三的能力。这个过程中孩子学会的是一种思考问题的方法，获得的是解决问题的能力，对幼儿以后的发展有积极地推动作用。
谢谢你能这么详细的分析我的这个活动，的确，前期做了很多的思考，我觉得数学活动更多的是引发孩子的一种思考，是一种思维方式的引导，因此我采取了正反引导，希望在观察、推测、思考中发现交集图的规律、概念，而不是简单的听老师阐述。当然还有很多问题需要调整，如延伸活动中可以尝试三个圆的交集图等。让我们一起思考、探索、进步。
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