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目标：1.运用序数、方位词描述位置。2.学习用不同语言描述同一个位置。准备：用KT板制作一辆双层巴士，上下两层各开7个窗户。

过程：

一、双层巴士开来了

教师：看看这辆车和你平时做的公交有什么不同？

小结：两层叫什么？这是双层巴士，你们坐过双层巴士么？你喜欢坐哪一层？下面是第一层，也就是下层；上面是第二层，也就是上层。

二、坐一坐双层巴士

1.第一组幼儿乘车

教师：大家都急着想坐车，先看看每层有几个车窗，这样就知道靠窗有几个位置了。

教师：每一层都有7个车窗，让我们一个车窗对应一个座位，我们先请7个小朋友上车吧。

你的好朋友坐在哪里？除了这样介绍还可以怎么介绍？

2.第二组乘车

找座位游戏。

（1）将窗帘放下，刚刚是马上就能上车了，这次是找到空位才能上车。请5名幼儿将照片夹在双层巴士的相应位置（把名片夹在你想坐的位置上），请把你的脸藏在空座位的窗帘后面，别让下面的小朋友发现你。

乘车幼儿说一说自己的位置，其他幼儿来猜他坐在哪里？翻起相应窗帘看看是不是这个幼儿？

（2）再请3名幼儿放照片，请4名幼儿来猜哪个位置没有乘客，并将自己的照片夹在相应位置。

三、巴士开走了

请幼儿上车选择一个位置将巴士开走。

反思：

本次教学活动主要围绕双层巴士的情景，让幼儿学习序数，整个过程中幼儿参与热情足，活动效果总体较好，目标也基本达成。活动设计主要有两大环节，第一环节让幼儿了解双层巴士的层数和位置关系，第二环节通过游戏让幼儿从一维的序数概念慢慢推进到二维的序数，在孩子原有经验基础上增加挑战性。存在问题主要是在于教师语言不够精炼，在过渡语和小结语的环节，教师语言比较拖沓，在概念讲述上不够清晰，导致幼儿对于序数的概念理解不是很明晰。第二在使用道具方面，关于插牌这一道具运用得不够好，在有幼儿参与的情况下，尽量让幼儿亲身参与而不是运用插牌这一辅助材料。在活动的最后一个环节过于拖沓，导致最后一环节没有递进和提升，只是简单复习，而且最后一环节的猜测容易产生纰漏，如果幼儿猜不到空位，会导致活动时间拖延过长，在最后结束环节， 投放区域 类似的话语太草率，抛给幼儿更高难度的探索问题更有意义，比如双层巴士增加到三层四层，你们找得到自己的位置吗？这样更加容易将活动推向高潮并让人有意犹未尽的感觉。

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