[创造更适合我们班级孩子的“学讲”英语课]李涛涛 ]，自从徐州市推进 学讲计划 以来，一直在努力探索 学讲 之路，在这个过程中，经历了很多困难和挫折，但也意外收获了许多。学讲 课堂重视的是学生自己真实的学习的发生，所以学...+阅读
我校的外来民工子女较多，大多数学生的家庭文化背景不够浓厚，家庭学习氛围比较差，很多家庭环境不利于学生的学习。许多家长因为出外打工而无暇顾及子女的学习；生源不佳，学生整体的基础和认知水平偏差，学习缺乏动力。尤其是英语这门学科，更是令老师们抓破头皮苦于无计可施。 在这样的环境下我校领导和教师们克服重重困难，不断摸索，进行课堂教学改革，提高课堂教学效率。我想不管任何学校，只有高效的课堂，才能打造高效的学习，当然除了高效的课堂还是不够的，因为每个学生的认知能力情况不同，掌握接受知识的进度也不尽相同。而对于我们这样一个学生组成多元化的学校，班级中真正自学能力强、悟性又高的尖子生并不多，大部分还是中等生，那么关键在于 因材施教 ，高效也该有 法 可循。
英语学科的特殊性就是英语基础的教学，是为学生的英语大厦打地基的工程，地基打得不牢靠，大厦也就盖不稳固了，因此我们必须认真对待基础英语教学，包括语言基础、心理基础和学习方法基础。任何一个基础的方面，我们都不能偏颇，必须重视全面培养学生语言能力、运用能力，思维能力和想象能力，让学生真正将所学英语知识与英语技能，在实际生活中加以灵活运用。而中学英语的基础就是小学的积累，每个孩子积累程度的不同也就导致了两极分化的严重性，老师要在其中找到平衡点，并非易事。小学积累差的学生到了初一还有机会赶上别人，其实初一的很大部分内容就是复习了小学的知识。打基础往往是最累的，所以初一的教学实际上是三年中最为关键的，并不亚于初三。
教师首先得强调英语学习的重要性和必要性，其次就是在课堂上激发他们学习的兴趣，在英语教学中，英语歌谣起着不可或缺的作用，也能提高学生学习的兴趣，我们大家都经历过小时候刚学二十六个字母时老师所教的ABCD歌，真正学会这二十六个字母是从歌曲中掌握的，唱的多了，一想到旋律，脑子里马上就呈现出来了。小时候起步是这样，那么到了中学其实这种方法也还是很有效，一些对音乐感兴趣但英语欠佳的学生自然而言会带动他的英语学习。他在唱和模仿音调的同时就把词组和句子结构记住了，而且不容易忘，内化成自己的东西。我在教授他们《heal the world》这首歌曲时成分证明了这点。当然选材要在他们接受范围之内，节奏、内容都该考虑。英语的语言能力大多是从唱、玩、演、做等形式中获得。因此，教师必须以学生喜欢的游戏形式呈现、巩固和运用所学的语言知识和技能。游戏是提高学生学习兴趣的一种形式，也是创设宽松的课堂氛围的一种手段。只有在愉悦的气氛下，学生才能学得快，学得活。
另一方面英语中的创设情境教学也尤为重要。情景是指一种生活场面。
在英语教学中，创设生动形象的情境，既能够活跃课堂气氛，锻炼学生的语言能力，也可以培养学生的思维能力和想象能力，从而提高课堂教学的效率。英语的情境教学就是要求教师将教学目标外化为一个学生容易接受的情境，让学生身临其境，有直观的形象可以把握，有浓厚的情绪气氛可以感受，让学生先感受、后表达。应用多媒体、录像、投影、实物、图片等多种教学手段，或者模拟场景，创设特定的教学情境，充分调动学生的感官，让他们积极投入到课堂教学活动之中。在丰富多彩的情境下，能够让学生产生学习的欲望，可以使呆板的学习过程变得轻松愉快，有利于提高我们课堂教学的效率。
再者要接近生活，体现开放性。要在我们45分钟的课堂中收到良好的效果，应该在课堂上采取形式多样的教学方式，而且这些教学方式必须与学生的生活密切相连，也就是要使课堂生活化，而这并不是单纯地模仿和说说、唱唱、玩玩，要使英语课堂真正做到贴近学生的生活，应该注意以下几个方面：一是运用语言于真实自然之中，避免机械性的练习。教师必须抓住学生们通常谈论的事，来创设适当的语言教学情景。比如在教授家庭成员的单词时，我们可以让学生带来他们的全家照片，让学生互相介绍自己的家庭，通过这方法让学生学习自己身边的事物，也能够提高他们的学习情绪，从而有效提高我们课堂教学的效率。二是在趣味中将语言融入生活。教师在教学设计时就必须注重趣味性及多样性，把重点放在让学生运用语言去获取与自己生活相关的信息上。比如在教学如何介绍别人时，可以先让学生画他们的好朋友，这能够激发学生的学习热情，再让他们用自己的语言描述自己的朋友。学生通过活动，既学习和运用了新的语言知识，老师也能顺利地完成教学任务。学习语言是为了应用于生活，而语言的学习也离不开生活。所以必须使我们的英语课堂真正成为一种生活性的课堂，让学生真情投入到课堂上。
最后是课后辅导。课后辅导是教学系统运行的环节之一，是课内教学的辅助、补充形式，有利于教师了解学生情况、沟通师生情感、实行因材施教.课后辅导与课后作业的批改和讲评互相关联：除了在课内获得有关信息或者学生提出要求外，通过作业批改发现教学中的问题后也常常要进行课后辅导。但是，课后辅导的内容更广泛，不一定围绕作业问题；作业讲评要经常进行并且面向全体学生，课后辅导则主要面向一部分学生。对于英语，每天应要求学生读课文，笔记等半小时左右，每天都要一定量的默写，巩固当天的知识。英语学科不难，难就难在是否有决心和恒心天天如此，因为琐碎的知识点太多，如何把它作为一个系统来记忆，这需要师生的共同努力，关键还是在于学生的意识性。
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