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如果细细观察，面对同一学习内容，每个孩子都会有自己的学习方式。学生学习的过程，是一个接收信息的过程，不同的孩子以不同的方式接收信息。 学生贝贝非常特别，课堂上，他的手里忙个不停，即使手里什么东西也没有，他也会玩上半天，但时不时从他口里崩出来的东西却是那么精彩，因此，语文课上我也没有去责怪。在一次公开课上,他端坐了一节课，竟然一点声音也没有，课后我问他，平时的课堂上不是很喜欢说吗，为什么今天沉默了？他抓抓头皮，连眉头也皱起来了，一脸的无辜： 我也不知道，今天怎么一点灵感也没有？

这让我想起了美国纽约圣约翰大学的肯 邓恩和丽塔 邓恩教授的研究，他们发现仅有30%的学生记得课堂内听到的东西的75%；40%的学生记得3/4他们所读到的或看到的东西；15%的人通过触摸学习；15%的人通过身体运动来学习。

由此分析，贝贝是属于那种通过触摸或身体运动来学习的孩子，如果我们不理解他的这种学习方式，他就会什么灵感也没有。这也为我们解释了，为什么好动的学生会学习容易失败，因为好动的学生通过触摸和身体运动学习，而传统的学校教育除了视、听之外是不允许学生有其他的学习方式的，久而久之，那些好动者成为困难学生，实际上是因为他们独特的接收信息的方式而无辜地受到教育制度的惩罚。

贝贝是幸运的，他还是照他的方式进行学习，再说，他也不影响其他孩子，课堂上，贝贝的精彩不断。所以，我们要细心观察，认真分析，寻找孩子最佳的学习方式，理解和尊重孩子的原生态学习方式。

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